数学学科“有效教学”课题实施方案 (2).doc

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1、新课标下高中数学学科“有效教学”课题实施方案一、课题提出的背景　　我国的数学教学具有重视基础教学、基本技能训练和能力培养的传统。高中教育属于基础教育，它包括两个方面的含义：1、在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养。2、为学生进一步学习提供必要的数学知识准备。但随着时代的发展，特别是数学的广泛应用，计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的双基。　　二、课题提出的意义《数学课程标准》

2、的颁布与实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。作为襄樊市32所普高中的一员，我校全体数学教师通过去年一年的摸索、讨论、实践、研究、再实践、再研究，已取得了一定的成绩，如：数学活动联系生活实际多了；学生学数学的兴趣比过去高了；师生的关系比过去融洽了；课堂氛围更加愉悦了。但随着研究的深入，我们感到由于学生底子薄，周课时数少，课堂教学难以协调好多元目标，教学重点不够突出，教学任务难以完成，课堂效率不高等，这些问题的存在限制了素质教育的全面推进，面对课改实验中遇到的困难与问题，我们怎样才能更好地把握数学课程标准，将

3、新一轮基础教育课程改革引向深入呢？为此，我们确定《探索数学有效教学的实施途径》，这一研究课题开展研究，通过课题研究探讨适合学生的课堂教学设计，提高数学教学的有效性。三、内涵界定　　“有效教学”是指教师在教学活动中，要以学生能获得最有效的发展为目标，通过科学的设计和实施，帮助学生在包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各个方面都取得最充分（最有效）的发展。　　具体地讲，体现在高中数学学科的教学活动中，“有效教学”有这样几个方面的含义：　　1．强调使学生形成积极主动的学习态度；　　2．强调使学生形成正确的价值

4、取向和健康、积极向上的个性品质；　　3．强调使学生形成科学的思维方法和学习方法；　　4．强调使学生在现有知识的基础上，最有效率地获取新的知识和技能。　　四、研究方法　　本课题以个案研究和行动研究法为主。个案研究法要求研究者主要从教材出发，针对某一课例，某一教学阶段或者某一学生发展时期进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。行动研究法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密的结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学途径体系，这是本课题研究的最重要的方法。五、研究目标和内容1

5、、总目标在课程改革的背景下，对于提高高中数学课堂教学有效性的实施途径进行深入的研究，追求教学过程的优质化，教学方法的有效化，教学评估的规范化的课堂教学效益的目标2、具体目标（1）、教师部分在继续深入开展《促进学生在数学学习过程中主动交往》的研究基础上，把研究重点放在《探索数学有效教学的实施途径的研究》上，通过课题研究组织与带领教师一道不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容的选择、教学设计的编写、教学过程的实施、教学方法的应用深入的研究。变学生为活生生的学习主体，使学生真正拥有充分的从事

6、教学活动的时间和空间，在自身探究，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”协调发展。变数学教学为生动活泼，主动的和富有个性的生命发展的过程，使教育活动过程焕发生命的活力，使广大教师在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，促进教师专业发展。（2）、学生部分通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究，新身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”获得和谐

7、发展。六、研究内容本课题的研究内容主要是指从教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线。通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步与发展，提高课堂教学效益。①、深入学习与深切领会“数学课程标准”，并在教学中不断实施、积累研究材料。②、“动态生成性”的教学程序研究，改善教学内容、教学设计、教学环节与教学过程。③、促进学生有效学习，使其在知识、能力、情感、态度等方面得到和谐发展。④、探索促进学生有效学习的实施途径。⑤、新课程实施高中生有效学习研究。⑥、促进学生有效学习

8、的教学实施途径及其应用研究。Ⅰ、在认真解读教材的基础上，拟从以下几个方面进行有效设计：目标设计，问题设计、训练设计、活动设计、内容设计、时间设计、措施设计、评价设计。Ⅱ、在有效设计的基础上，从以下几个方面开展有效实施活动：尊重学性，创设精彩生成，发展学生情感，选用适合教法。Ⅲ、在有效实施的基础上，拟从以下几个方面进行有效反思：反思课堂成功处，反思教学失败处，反思教学障碍处，反思时间不够