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1、《数学有效性阅读》课题实施方案长阳课题研究组目的与意义：《数学有效性阅读》是我县在教育部北师大基础教育课程研究中心的立项课题（2007年061号）,为了使该课题研究具有研究成员的广泛性,研究过程的真实性，研究方法的科学性，研究内容的针对性，研究成果的有效性,从而有力地促进数学课程改革,提高数学教育教学质量,提升数学教师的数学科研水平,特设计该课题的实施方案,使课题有计划有实效的开展.通过课题研究，提高教师自身的数学阅读交流与创新水平，真正让阅读交流与创新走进课堂走进学生的生活,从而引领学生进行有效地进行数学学习.通过学生在数学阅读交流过程
2、中学生充分展现学生的个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力.课题内涵：1.数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。从心理层面，它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、逻辑和领会数学文化的心理过程。从信息观角度，数学阅读既是学习个体获得越来越多的外部信息的过程，也是越来越多地认识和理解事物的程序。2.数学交流是指利用数学概念、术语、方法、思想等数学语言进行接收、加工、传递信息的动态过程。狭义地指数学学习与教学中使用数学语言、数学思想方法（
3、观念）进行各类数学活动的动态交互过程。数学交流的载体是数学语言（文字、符号、字母、图象、图表等），因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。3.创新能力:行动研究法内容与要点：1.数学阅读,数学交流,创新能力等的内涵与外延及相关理论研究.2.数学阅读与交流的关系,以及数学阅读交流与创新能力的关系研究;3.研究数学作为语言的一般属性与特征研究;4.数学教师与学生的数学阅读观念、水平、习惯、阅读现状的调查研究;5.数学阅读交流与创新过程中的心理分析（教育学、心理学、建构主义观点等）.6.数学阅读交流与创新能力培养的方法、步骤探讨（
4、如针对不同性质的内容、不同层次的学生、不同学习阶段就阅读目标指向、阅读程序、关键材料的转化、阅读后的反思、基本的阅读交流与创新策略等）.7.加强阅读交流与创新能力培养的原则、方式和学生在阅读交流与创新过程中的特征收集与分析的研究。8.学生在数学阅读交流与创新过程中的自我意识、自我监控、自我调试、信心等非智力品质的形成研究.9.教师如何提供阅读交流与创新素材的研究,从而有利于学生相关能力的培养.10.有关数学阅读交流与创新的多元评价（如评价形式、方法，内容等）,以及教师与学生的成果呈现内容与方式的研究.等等.方法与策略:1.将课题研究作为校
5、本教研(研修)的重点内容.2.由各县市区教研人员牵头组织区域内的交流与互助,如论坛交流,理论探讨,课堂研讨,研究内容挖掘等.3.全学段同时进行研究,即三个年级同时进行研究,全课型进行尝试.4.借助多途径进行展示与交流,如网络系统,文本杂志,竞赛评比等进行宣传与交流.5.采用案例、课例、教学设计、实验论文、课堂实录（视频）、实验报告、问卷调查等科学的研究形式6.灵活运用个案法,调查研究法(有目的，有计划地收集有关研究对象的现实状况和历史状况的材料，借以发现问题来研究课题),行动研究法,经验总结与局部推广法(在课题实验和研究的基础上，随时积累
6、资料，探索有效措施，总结得失，寻找更为科学合理的策略,不断校正研究做法).7.保持与上一级专家的密切联系与沟通，积极争取他们的理论与实践指导，以确保研究工作顺利进行.8.课题验收时将过程与成果结合,资料与现场结合,由各县市区教研人员牵头平时资料的整理,力争三年内出版一至两本课题研究成果方面的书.组织与保障：以大宜昌市为单位成立课题组和骨干研究人员,各县市（区）分别成立课题组和骨干研究小组,课题组由教研员和骨干校长或主管业务的校长牵头,其中骨干研究小组人员不一定为实验学校的老师,主要是吸引一批有课题研究能力、经验和有研究积极性的老师参与.实
7、验单位原则上一个县市一个，如果原来在北师大课程研究中心和省教研室有立项课题的单位,就以这些单位为实验单位不再增加单位,从而确保研究的人力,物力,财力与智力.大宜昌市的实验单位:见附件大宜昌市骨干研究人员:见附件规划与过程：本实验拟分三个阶段:第一阶段（2007年11月---2007年12月）为课题申报、准备阶段。第二阶段（2008年2月---2010年7月）为课题实施阶段。第三阶段（2010年9月---今后）为成果推广阶段。第一阶段任务：①加强课题解读和理论积淀，课题申报。②成立课题实验组织和骨干研究队伍。③对参与实验的教师进行培训。第二
8、阶段任务：①争取专家指导，课题开题。②开展教学观摩，初期研讨，总结初期成果，修改完善课题实施方案。③围绕研究内容进行有针对性的研究,并进行区域性的局部的成果展示，教师培训，专题研讨。④课题实验
