还其本色轻松识.doc

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1、还其本色轻松识字襄阳市保康县马良镇小学作者：姜楚华低年级识字教学单调、乏味，但却是一项重要的任务。还其本色，让孩子轻松识字，是十分重要的。在这个方面，我是这样做的：一、游戏识字，激发兴趣。一年级学生都喜欢游戏，我就引导学生在丰富多彩的游戏中识字，对识字产生浓厚的兴趣。例如让一个学生靠在一棵树旁，全班学生猜一猜、说一说理由，在轻松的游戏中，认识了“休”。二、教给方法，轻松识字。充分利用汉字本身的规律进行识字。教学中，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。1、根据形声字识字：学习《识字4》“蚂、蚁、蚯、蚓”时，告诉学生这些字右边声旁表音

2、、左边形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐就能根据形旁去推测字义。2、看形旁识字：《荷叶圆圆》，有几个字可以根据形旁识字——“荷（草字头与植物有关）、珠（王字旁跟珠宝玉器有关）、摇（表示手的动作）、篮（竹字头与竹有关）、坪（土字旁跟土地有关）、膀（月字旁与身体有关）、蹲（足字旁跟脚和腿的动作有关）。当我问学生还有哪些这样的字时，他们就会举出“河、妈、爷、赶、看、语……”3、做动作识字：学习“摇、蹲、停”，我让他们读字做动作来识记，后来碰到“推、拉、闭、立……”时，他们马上就能用动作来识记了。4、猜字谜识字：学生猜谜底的过程实际上是识记字形的过程，我根据字面编出谜面，鼓励学

3、生开动脑筋。例如：“很”字双人离，木棍左边立（跟）；一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手（非）。后来，我让他们和同学合作编几个字谜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。下面几个字谜就是他们的创造：秀才进了门（闭）；两只猴子抬根杠，三个小猴坐杠上（兴）;木子李(李)，撇下李(季)。5、说歌谣识字：“目争睁（睁），月要腰（腰），爪巴爬（爬）日寸时（时），两字合一字，好记好认识”6、背诵诗句识字：上《荷叶圆圆》一课，我出示“荷”字，问学生：看到这个字，你想起了哪句古诗？（小荷才露尖尖角）三、选择方法，乐于识字。因为孩子们学前教育有很

4、大的差异，有的孩子已经认识了一些字，有的孩子却是一张白纸。而且孩子先天智力发育也有不同。因此我把学过的识字方法写在绿板上，鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。四、结合环境，无意识字。小学生识字记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达

5、意思需要用这个字时，也能准确地写出来。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我利用阅读课和学生一起读课外读物，使学过的字反复出现，所学的字也深深地印在脑子里，达到温故而知新的效果，同时也丰富了学生的语言，提高认识水平，从小培养爱读书的习惯。学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。五、生活舞台，随时识字。在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。我在学校里为他们创设良好的识字氛围。例如，结合《语文园地一》的“展示台”，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字

6、，会记住不少字。又如，结合《语文园地4》开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。总之，还其本色，轻松识字，教学不再乏味、单调。经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了。