小学品德课的评价.doc

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1、小学品德课的评价本课程的评价目的是：　　激励每个儿童的发展；　　促进课程的发展，提高教育质量；　　促进教师的自我成长，提高专业能力。   （一）评价的特点    1.过程化强　　调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。   2.评价多样化——主体多样化　　评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。——角度多样化　　分

2、析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。——尺度多样化　　不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。   3.重视质性评价　　品德与生活课程的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。   （二）评价方法　　本课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。   1.观察　教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，以此对儿童进行综合评价。   2.访谈　教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信

3、息，并了解儿童思想观念的变化。   3.问卷　教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。   4.成长资料袋评价　用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。这是评价儿童成长比较有效的一种方法。   5.儿童作品分析　通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。　　需要注意的是，不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实施中，要注意综合运用。