如何进行小组合作学习 (2).doc

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1、如何进行小组合作学习新课程倡导三大学习方法:自主、合作、探究。其中小组合作交流的形式有别于传统教育的一个最为明显的特征,在课堂上给了学生自主、合作的机会和竞争意识,发展交际与审美的能力,强调合作动机的个人责任。在现在的课堂教学中,教师都会有意识地设计小组合作学习的环节。如何有效地开展小组合作学习,提高课堂效率呢?一、必须精选合作学习内容。小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果,但并不是说所有的内容都应采用合作学习。选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。1、模棱两可、计算结果容

2、易出现分歧的内容如果要小组合作解决的问题答案非常明显,而且是唯一的,那就没必要进行小组合作学习了。而模棱两可、易产生认知冲突的内容却最值得讨论的。如在教零不能做除数这样的实际问题:5÷0=?0÷0=?。同学们立即动起脑来,经过思考并在组内交流,有的学生认为5÷0应该得0,还拿起“武器”──理论来展示:“你想:零乘任何数都得零,5除以0当然得0.”这下可把学生激活了。“老师,不对,5除以0应该得5,因为零表示没有,5没有平均分,5除以0当然得5.”“得数不是0,也不是5。因为0和5与0相乘都得0,不

3、能得到被除数5。”教师抓住思维疑点问道:“你们看这里的商到底应该写什么?大家小组讨论一下。”这样恰当灵活地运用生成性资源引导学生进行小组讨论,能极大地调动学生学习的热情,加深他们对学习内容深层的、全面的理解和感悟,从而享受小组合作学习带来的快乐。2、方法不确定、答案不唯一的开放性内容一些开放性、探索性的问题,可用多种策略解决,让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流,可以改善学习效果。如体现“算法多样化”的内容,就可以让学生把自己的方法在小组中交流。“你的方法是──”“你是怎样想到这种方法的?与

4、同学交流一下。”“你认为哪种方法最好,为什么?”……又如:“两个面积相等的图形,周长相等吗?”每个学生比较、猜测的依据和思维的角度都可能不一样,问题一出必然会有多角度的思考,小组同学就能有效地实现互补和互助。选择这样的内容进行合作学习,能让学生在思维活动中享受到合作学习的乐趣。3、个人无法独立操作的复杂内容在学生个人操作无法完成时,教师可创设情境,激发学生自发地进行小组合作,培养同学间团结协作精神。如在教学“数据的收集和整理"时,教师可创设这样的情境:动物王国举行拍球比赛,小猴、小马、小熊、小狗、

5、小白兔分在一组进行比赛。请小朋友们来作裁判,看看这些小动物在1分钟时间里各拍了多少个球。在个人无法准确地数出多少个球时会自觉想到采用小组合作的办法,每人负责数一种小动物的拍球情况,然后再汇总起来。可见,精心选择合作内容,是指导学生有效开展小组合作学习的关键。二、必须选准合作学习时机在数学课堂教学中,不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作,教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机,提高合作学习的效果。1、在大部分学生思维活跃时组织合作学习。当教师提出一个问题,并且该问题的答案又是丰富多彩的

6、,这时学生热情高涨,举手如林,个别的回答根本无法满足学生的表达欲望,这时候让学生进行小组合作交流,能最大程度地满足学生的表达需要,而且能真正达到互通信息,共享成果的效果。如在教学《角的初步认识》时,当认识完角的形状、特点及各部分的名称时,让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面有角?孩子们充分发言,有的说教室的黑板上有角,门上有角,玻璃上有角、国旗上有角……学生们你一言我一语,无不积极兴奋,当老师说停的时候,还有的学生意犹未尽,一副遗憾的样子,于是我趁机组织小组合作,“把你看到的、想到的

7、,说给你小组的同学听一听”,孩子们听后立即沉浸在畅所欲言的情境中,自己的想法在小组的合作中得到了分享,满足了全部同学,同时周围有角的物体也被全班学生认识了。2、在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。在我们的课堂上有可能会出现这样的现象,老师一个问题问出来以后,大部分学生都懵了,只有极个别学生能想出来。这时一方面需要教师引导,另一方面就需要小组合作交流。例如:三年级教材中“面积单位”这一节课的内容:第一部分是比较两个明显能看出大小的长方形面积的大小,第二部分是比较不能明显看出大小的长方形的面积的大

8、小,第三部分是通过看不出大小的长方形和正方形的面积引出“面积单位”。教学中的问题是这样设计的(1)比较两个图形,说说哪一个图形的面积大。(2)你知道哪个图形的面积大一些吗?(3)你知道这两个图形的面积是多少吗?前两个问题只需要学生个人的思维,第三个问题学生根本不知道面积是多少,全班安静得连根针掉在地上都能听见。但是经过学生讨论后很快就能得出可以把图形放在方格纸上,数一数有几个方格,在几个方格的问题上学生又有不同想法了:用的是大方格纸格数格数少一些,如果是小方格纸格数格数多一些。经过

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