如何进行小组合作学习.doc

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1、如何进行小组合作学习课改进行快一个月了，老师们戏言：“我们是摸着石头在过河的。”课改，给我们带来了挑战，冲击着我们头脑中已有的教育理念，荡涤着与我们相熟相伴的陈旧的观念，改变着许多传统的教学方式。课改倡导“快乐/高效”的教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于孩子们学会发展、学会创造的教育。因此，我们不仅在观念上要不断更新，而且我们的角色也要转变。大家应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为孩子学习活动的“组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”。以下谈谈我在课改中的几点感悟：              一、选择适当的合作

2、学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。我们要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合学习内容，则可以采用小组合作的学习方式。二、构建结构合理的合作小组我们在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以6—8人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性别、性

3、格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。三、建立一套有序的合作常规小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带

4、来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。1、合理分工，明确职责。小组内应设小组长、副组长、学科组长各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。①常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。②学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。记录每节课学生在课堂中的表现及得分。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相

5、互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。2.培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。3.营造宽松的学习环境（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。（2）提供充裕的合作学习时

6、间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。4.采用多样化的评价和奖励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相

7、结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。总之，课改的进程是艰辛而充满喜悦的，我总坚信：有付出总有回报。“境由心造”——用快乐面对你的人生，用快乐诠释你的事业，那时你会发现每天的阳光都是温馨而又灿烂的。