如何让学生爱上语文课堂.doc

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1、如何让学生爱上语文课堂知识来源于生活，而大多数学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。一、让学生成为学习的主人要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还

2、比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。二、转变学生的学习方式学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学

3、生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这一系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，让学生的才能得以充分展现，让学生体验到成功的快感，从而激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他

4、们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习可以事半功倍，可以让学生爱上课堂。另外，学生有着独特的个性。每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。也就是说，有效的学习方式都是个性化的。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着要想转变学生的学习方式，就要尊重每一个学生的独特个性和具体生活。为每个学生富有个性的发展创造空间。三、构建轻松的课堂　　单就构建而言，这是当前有效教学在科学规律上的集中体现。构建主义理论认为，知识是主动构建

5、的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动构建，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。这一点与我们以前学习的哲学理论是一致的，内因是起决定性作用的，外因起辅助作用。因此，知识的传授不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。　　语文课的意义何在?当然，语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，知识是很重要的，但不是唯一的目的。语文课更重要的目的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地对学生的价值观和人生观产生影响。学生是受教育的对象，一堂课有效与否，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的语文课内容所牢牢吸引，在强烈氛围的影响下不知不觉地度过而余兴

6、未了，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。　　轻松的课堂不等于是无秩序的课堂，而是学生在没有压力的情况下学习，所以，在构建轻松课堂的时候，我们要注意：　　1.在轻松的课堂上，学生兴趣高，主体作用得到充分发挥，但是我们需要注意的是，有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，而是全体学生的兴趣。所以我们需要照顾到所有学生的情况，调动所有学生的积极性，提高他们的兴趣。　　2.轻松的课堂不是意味着学生很悠闲，无所事事，轻松只是代表学生没有压力而是有动力来学习。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学

7、习是主动的，而且是高效的。　　3.一堂轻松的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的是什么呢?给我们留下深刻印象的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎常规的回答。我们在称赞别人孩子机灵、思维活跃的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。作为学习的主体，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，所以教师应该鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入情入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活