如何让学生爱上写作.doc

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1、如何让学生爱上写作很多学生一提写作文就犯愁，有的不知道写些啥；有的理不出头绪，不知道先写啥，后写啥。其实，只要教会学生在生活中积累作文素材，明确写作思路，慢慢地，学生们会爱上写作文。生活中积累素材生活就是一部百科全书，里面既有人间百态，又蕴含着无尽的真知。对于学生来说，如果能将每日生活的点滴看在眼里，记在心里，就可以为写作提供丰富的素材。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”中学生好奇心强，求知欲旺盛，总是爱听爱看有趣的事情。教师可以抓住学生的这一特点，在每节课前或快结束时留

2、出几分钟的时间，有意识地和他们讨论一些热点问题或社会现象，这样做的好处就是，既可以引导学生正确地表述自己的观点，又可以广泛地听取不同的意见。让他们在交流中学会反思，在讨论中提高能力。明确写作思路少数学生畏惧写作，一是无话可说，二是不知该从何说起，往往是想到的很多，但缺乏一个明确的叙述思路，表现在作文中就是想到哪儿写到哪儿，不是整段整段材料的堆砌，就是东一榔头西一棒槌的胡诌。在多年的教学工作中，我认识到书写提纲是正式写作前一个不容忽视的环节，这一环节就是对所有材料进行加工整合，增删梳理，围绕中心，明确写作思路的过程。只有做到心中有数

3、，才可下笔流畅，这就从根本上消除了学生的畏难心理。当然，知道怎么写了，经过不断的训练，学生就有了尝试写作的意愿。增强参与意识长久以来作文教学的基本模式就是学生写，教师改。学生写完作文交给老师就万事大吉，教师精批细改的内容，学生不看，他们关注的往往只是分数。这样教师的批改也就失去了应有的意义和价值。要改变学生只重分数，不重批改的现状，就要让学生转变角色，将他们从作文批改的旁观者变成实实在在的参与者，充分发挥其主体作用，可采取多种多样的形式，如互批互改、小组评阅、集体批改等。并交给他们相应的批改方法，即先通读全篇，看是否符合作文要求；

4、其次看语句是否通顺，标点使用是否恰当，有无错别字；再次，看材料的安排是否恰当，能否为突显中心服务。最后，要求学生加注自己的批改意见。这样做既可以使学生学会借鉴，又可以发现自己的不足，最终做到扬长避短。实践证明，学生自己评改作文会逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高写作兴趣。激发写作兴趣每一位学生都喜欢得到老师的关注，即使是后进生在内心深处也渴望得到老师的赞许和认可，因此在日常的教学工作中，教师应格外关注那些基础较差的学生，努力找出他们作文中的闪光点，给予适时的鼓励和表扬，让他们有继续写作的

5、动力；而对于写作能力较强的学生，教师应尽量提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，又让他们愉快地接受不足，并能在下一次的作文中有所改进。教师讲授的范文应充分考虑到不同层次学生的需求，让他们有仿写的目标、超越的对象，从而激发他们的赶超意识和写作热情。也可鼓励作文水平较好的学生积极参与投稿，丰富个人经历，正确定位自我。总之，培养学生的写作兴趣不是一朝一夕可以达到的目标，这是一个需要在日常的教学工作中不断引导、长期努力的工作。它不仅要求教师有足够的热情，还有正确的方法、足够的耐心。它不可能是一教就会的，尤其是对那些基础本来就差，缺

6、乏兴趣的学生来说，教师的正确引导与适时鼓励就显得尤为重要。