营造和谐家园夯实未来之基.doc

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1、营造和谐家园　夯实未来之基———安徽合肥市关爱“留守孩子”纪实2006年06月29日    本报记者  白海星  文  晶     在肥西县南分路乡中心学校采访时，黄小燕同学尤其让记者难忘，5岁时父母双双到合肥打工，她还有个妹妹，随父母在合肥上学，而她就随年迈的奶奶生活，直到现在14岁，九年了。    “留守孩子”教育面临的新课题    记者问：“爸爸妈妈多长时间回来一次？”    黄小燕：“一年一次，春节回来。”    “想爸爸妈妈吗？”黄小燕低头不语。    “妹妹跟在爸妈身边，你有没有怪父母？”    “爸妈对我和妹妹都一样。”懂事的黄小燕说这话的时候分明把头扭了过去，记者

2、看见她草草扎成的辫子上明显的几缕白发，便故作轻松地抚着她稍显蓬乱的发辫说：“少白头啊！回家让奶奶炒点黑芝麻吃，挺有效的！”可是心里却不由疼了起来：这样如花的年纪，这样娇嫩的女孩儿，不该是这样的啊！    黄小燕的“代管家长”南分路乡中心学校的教师江莲告诉记者，小燕的成绩不算好，因为从小学开始就落下了很多，现在主要是针对她内向、不与人交往的问题慢慢开导，不让她形成心理疾病。    分管教学的徐校长告诉记者，从2004年8月起，乡中心学校就将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，收到论文、案例、工作建议等40多篇。老师们通过调研，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析：        一

3、是家庭环境不利于孩子成长。大多数承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育、人格培养等，家教十分薄弱。    二是“真空时段”影响学生成长。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。        三是亲情缺失不利于孩子健康心理的培育。    父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常。        四是不良品行危害孩子的正常发展。在矫正学

4、生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效不够理想。    “留守孩子”最需要的是什么？已经当了一年多“代管家长”的南分路乡中心学校教师黄云南说：“过去我们总认为要在生活上多帮助这些孩子，其实不是这样，一是这些孩子因为父母在外打工，家庭经济条件比一般的农村家庭还要好，不缺钱；二是因为父母不在身边，他们大都生活自理能力较强，该会做的都会。这些孩子最缺的是爱，而父母之爱终归是不可替代的。”    可是，“留守孩子”得到父母贴身关爱又谈何容易！家住南分路乡中心学校附近的初三年级刘晨晨同学的奶奶告诉记者，儿子和媳妇在刘晨晨2岁的时候就外出打工了，先在上海，后来又到浙江，一直不稳定，没法

5、接孩子过去。去年好不容易稳定一点，就把晨晨的妹妹接过去读书。今年暑假就要回来了，回来了就不去了。“为啥？太贵了！才半年就花了七八千！”      “从什么时候起，被那层雾所阻隔，看不清远山，看不清远山之巅的我，我总希望有人能够读懂我的心灵，让我在心痛的时候依偎一下，让我在孤寂的时候感到亲切……”如果说作为一名“留守孩子”，合肥市肥西县南分路乡中心学校初三(4)班的任以俊优美的文字让人心动，那5岁时父母就外出打工的初二(1)班黄小燕在“心灵笔谈”    中的一次次逼问，则不由得让人心痛，她不停在问：为什么我总比别人“笨”？为什么同学都不愿和我玩……    学校教育“跟上来”    

6、2004年8月，肥西县南分路乡中心学校召开全乡班主任论坛，一位小学校长提了一个问题：父母外出打工的隔代监管生在校教育出现许多问题，有没有什么好的方法？这一问激起了与会班主任的共鸣，大家就这个话题展开了热烈讨论。就在这次会上，乡中心学校将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，成为较早关注“留守孩子”学校教育问题的学校之一。    广大“留守孩子”的生活、教育、管理、成长等问题不仅成了外出父母们最大的牵挂，也是对学校教育的一次严峻考验。“这个问题很现实地摆在班主任面前了，摆在学校面前了，不面对也要面对。”南分路乡中心学校的解新正副校长这样认为。2005年2月，在充分调研的基础上，南分

7、路乡中心学校决定采取四项有效措施解决“留守孩子”问题：    一、建立“代管家长”队伍。学校要求班主任、任课老师与留守学生结对子，当学生的“代管家长”。全乡共有76名班主任承担了340多名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”要做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；关怀学生的精神成长，弥补“留守孩子”亲情的缺失；开展结对子帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其结对子，在生活