五年级语文上册第二十一课圆明园的毁灭臧爱萍王宏白静.doc

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1、主备教师臧爱萍复备人员王宏集备时间2013.11白静课题21、圆明园的毁灭教学目标知识与能力:1、会认会写14个生字。正确读写文中新词并理解词义。2、正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络。过程与方法:理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程。领悟文章的表达方法。情感态度与价值观:有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。教学重点理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程。教学难点领悟文章的表达方法。教具准备幻灯片预习提示收集、了解圆明园辉煌有关的一些知识先学后教当堂训练个人复备第一课时一、谈话导入:(1分钟)1、

2、同学们,今天我们来学习一篇新的课文。(板书课题:圆明园的毁灭)2、课件出示课题,学生齐读课题。师:相信通过大家的努力一定能达到本节课的目标。二、出示学习目标:(1分钟)1、能会认会写14个生字。正确读写文中新词并理解词义。2、能正确、流利地朗读课文。3、能理清课文脉络。三、第一次“先学后教”:自学指导(一):(10分钟)自由朗读课文,读准字音,读通句子。遇到长句子注意停顿,遇到带拼音的字词多读两遍。并借助工具书或联系上下文理解“不可估量、众星拱月、金碧辉煌玲珑剔透”等词的意思。在学本课前,让学生看一些圆明园辉煌的图片,加

3、深学生对圆明园的认识。然后,再看一些圆明园的图片,加深印象。4有困难可请教组内同学或老师。(4分钟后比谁把字词认得准,把课文读得正确、流利。)(1)、学生自学:(2)、自学检测:1、生字检测:(我会读2分钟)损(sǔn)皇(huáng)销(xiāo)剔(tī)杭(háng)莱(lái)瑶(yáo)瑰(guī)侵(qīn)烬(jìn)珑lóng宋(sòng)统(tǒng)宏(hóng)(叫两个一名学生先认后当小老师引读,再叫2名6号学生再读,其他同学认真听,听出问题及时纠正。最后齐读一遍。)2、词语检测:(2分钟)损失侵略

4、销毁瑰宝灰烬宏伟不可估量众星拱月金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色亭台楼阁诗情画意(叫两个二名学生先认后当小老师引读,再叫2名5号学生再读,其他同学认真听,听出问题及时纠正。最后齐读一遍。)师:同学们的生字生词掌握的不错,老师相信你们课文也朗读的不错。同学们有没有信心?下来进行课文朗读检测。3、朗读检测(2分钟)(1)、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!(2)、他们把国内凡是能拿到的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运:实在运不走的,就任意破坏、毁掉。(3)、圆明园不但建筑宏

5、伟,还收藏着最珍贵的历史文物。(4)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。(叫一个三号学生读,再叫2名6号学生再读,其他同学认真听,听出问题及时纠正。最后齐读一遍。)四、第二次“先学后教”:1、出示自学指导(二)(7分钟)先默读课文,后小组内交流:每个自然段主要写了什么内容?课文重点写的是那一部分?(4分钟后每个小组选5号或6号代表来回答,看哪个小组的代表概括的准确。)强调:“sǔn”的读法,“瑰、剔、烬”的写法。41、学生自学2分钟,然后组内交流2分钟。2、师巡视指导。3、检测(3分钟)五、当

6、堂训练:(10分钟)仔细观察字形,用自己的方法熟记生字3分钟,然后再用7分钟各个小组长负责考一考。评出一份字写得即对有规范的学生交给老师给与奖励。第二课时一、导入:(1分钟)今天我们继续学习第21课、圆明园的毁灭。首先来看本节课的学习目标:(1分钟)1、能理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程。2、能领悟文章的表达方法。3、能有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。在明确了目标之后,我们一起看看自学指导一。二、第一次“先学后教”自学指导(一)(10分钟)自读课文2—5自然段,找出描写圆明园辉煌过去的句子,多读两遍。

7、想象圆明园毁灭的场面,试简述毁灭的过程。(自学3分钟后,小组长组织合作学习2分钟,注意分工,5分钟后比哪个组表现好。)1、学生自学:2、自学检测:(5分钟)(1)、有感情地朗读描写圆明园辉煌过去的句子,谈谈感受。(2)、有感情地朗读描写圆明园毁灭的句子,谈谈感受。简述圆明园毁灭的过程。(叫2名6号学生来回答,其他同学认真听,听出问题及时纠正。然后叫2名1号或2号学生来点评。)三、第二次“先学后教”:(9分钟)品读下面语句,说说从划线词语中体会到了什么?圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损

8、失!(自学3分钟后,小组长组织交流2分钟,5分钟后比哪个组表现好。)让学生知道圆明园毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!4先学后教当堂训练个人复备1、学生自学:2、自学检测(4分钟)(叫2名5号学生来回答,其他同学认真听,听出问题及时纠正。确实回答不完整,再叫2名1号或2号学生补充,然后

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