圆明园的毁灭说课稿王.doc

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1、《圆明园的毁灭》说课稿教者王占英各位老师：　　大家下午好！　　今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。四篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。《圆明园的毁灭》是本单元首篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感

2、。这篇课文在语言文字的运用及行文技巧上很有特色：语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。比如，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧！作者这么构思更能激起读者的痛心与仇恨。再如，第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，这样的首尾照应，使作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑

3、，一美一毁，爱恨交织。由此我揣摩，编者之所以于本组首篇选编本课，目的在于引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。我认为，这篇课文无论是人文底蕴还是语言文字内涵，都有潜力可挖，对学生来讲，是一篇难得的爱国主义教育和语言文字训练的极好资源。　　下面，我将遵照学校拟订的《说课评分标准》中对说课的要求，从“理念与目标”、“内容与资源”、“过程与方法”、“效果与评价”四个方面谈谈我对教材的理解和处理策略：　　一、理念与目标　　《语文课程标准》指出：“语文学习过程中，应培养学生爱国主

4、义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，对本课的教学设计，我紧紧抓住了两方面的内容：一是“圆明园是怎样一座园林，突出它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径，引导学生走进文本，品读文本，通过感情诵读、情境想象、对比体验，辅之以老师和学习伙伴的启发、互动，利用相关的学习资料，遵循“建构意义”的理念原理，努力“使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构而获得知识”。通过文本中一美一毁、一扬一抑、爱恨交织地对比，使学生在精读文本中，潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发

5、学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。达到“工具性和人文性的和谐统一”。　　纵观全册，第七单元主题是“勿忘国耻”，训练重点是“抓住语言文字体会文章思想感情；结合资料了解中华民族受尽屈辱的历史，受到爱国教育，增强历史责任感与使命感；领悟写作方法，提高搜集与处理信息的能力”。而作为第七单元开篇的这则精读课文，对文本的美惨融汇、作者的爱恨交织、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维宗旨。所以，我将本课的教学目标定为以下四点：　　１.有感情地朗读课文，背诵课文。　　２.理解课文内容，了解圆园明辉煌的

6、过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。３.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。　　新课标对五年级的阅读要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”以上教学目标的确定，正是遵照课标这一要求，力求在体现工具、人文和谐统一的同时，既注重基础知识、基本技能的培养，又重视情感态度价值观的正确导向，以落实年段要求，体现本课的特点。　　二、内容与资源　　我自己在钻研教材中，不时地感觉到：《圆明园的毁灭》犹如一

7、扇大门，一旦迈进这扇大门，似乎自己就漫步在这举世闻名的皇家园林里，尽情地欣赏着圆明园珍藏着的2000多年的珍贵文物，沉浸在圆明园那诗情画意的美景之中，让人为圆明园昔日的宏伟壮观与美丽辉煌而惊叹，让人陶醉，让人自豪！但也是在这扇门里，让我们又一次痛心于150年前中华民族所遭受的无尽屈辱！这一美一毁，这叫人爱恨交织！加之课文简洁的语言，严谨的结构，独特的构思，特别是跟随作者对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景