崇高的人格魅力让班主任不怒自威.doc

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1、崇高的人格魅力让班主任不怒自威湖北省襄阳市南漳县职业教育中心黄淑华《辞海》有威信条曰“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”我个人认为班主任的威信主要有以下两个方面：即“威”和“信”。“威”代表着崇高的人格，精湛的业务，扎实的作风，务实的精神；“信”代表诚信，做到言必行，行必果。简言之威信就是一班级里班主任老师的感召力，不怒自威，学生信任你、信服你、从而尊重你，关心你、在乎你、配合你。也可理解为无言的召唤，无声的命令，无怨的服从。那么在现实教学中我们如何用自己独特的人格魅力来实现这一目标呢？崇高的人格是一非凡的力量，只有具有高尚品德的人

2、才能真正拥有它。它是一种独特的吸引力向外散发。即实事求是，言行一致——不令而行的感召力；严于律已，宽以待人——不树而威的向心力；顾全大局，相忍为班——中流砥柱的凝聚力；谦和待人，襟怀坦荡——心心相印的亲和力，人格魅力的巨大力量归根结底在于它能够赢得人心，而赢得人心的独特吸引力就是人格魅力的伟大之处。一、凝聚人心的力量。这是崇高人格伟大力量的凝聚力表现。凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度，对于一个班级来说，凝聚力是一种向心力，一种归属感，一种合作精神，一种引人向上的动力。凝聚一个班级需要班主任做最好的自己；凝聚一个班级需要大

3、家共同担责；凝聚一个班级更需要班主任智慧地耕耘。增加班级凝聚力的形势多样，如体育活动、学校大型活动，班级文化，班级语录等。现在的三（2）班是我中途接的，这个班高一曾是全校的“闻名班”。所以我就利用本班的特点（男生多，女生仅四人，只要不提成绩，同学们的眼睛就会发光）因势利导。在体育活动中凝神聚力。记得那是我接班后的第一次大型活动——体操比赛，面对这群顽皮且叛逆，凡事无所谓，甚至挑衅新班主任的小大人。（仅高一就换了两位）我采用了适合他们这个年龄段的“激将法”。即先从言语上激起他们的热情和斗志，几个回合下来，我举起了双手（投降）。所以我只能每次训练时“亲

4、临现场了”由于适逢全县教师体操比赛且和同学们做的是同一套，每训练完一个动作，若有不到位的我就亲自示范。渐渐的那些似乎胳膊腿都不是自己的同学也开始参与其中了。经过几周的艰苦训练，我班在比赛中获得了三等奖。尽管是三等奖但对于曾经是“闻名班”的同学们来说已经是奇迹了。事后，我大张旗鼓的表扬了他们。并借机鼓励他们：你们并不比别人差，别人能做到的，只要我们一起努力，一定会做得更好！后来学生对我的话已是深信不疑了，对我不再是挑衅而是敬佩了。同时班级荣誉感也逐渐增强了。通过这次活动我明白了：教师是学生的朋友，只有自己置身其中，与他们零距离接触，学生才会在你的领导

5、下心往一处想，劲往一处使，紧密团结在教师的周围，增强班级凝聚力。一、净化灵魂的力量。这是人格伟大力量的磁化力表现。高中生正处于青春期，叛逆是其主要特点。单纯的说教只会适得其反，只能从日常行为中潜移默化地影响他们。一次团日课，（我们学校每周一下午第三节课，由学生自己主持，学生会抽查，教师例会）由于会议结束较早，我为了不影响同学们，轻轻来到了教室外，此时全班同学都在积极地参与讨论，唯有一雷姓同学在专心致志地玩手机，出于愤怒，我把手伸了过去，他不给，我就示意他到教室外，人到是出来了，但门被摔得一震，其他同学被吓了一跳，那时我可谓“颜面尽失，愤怒至极。”但

6、我深呼吸了几下，缓缓走进了教室，用充满歉意的语调对同学们说：“亲爱的同学们，打断你们一下，刚才的事大家都看见了，我有两个“对不起”要对你们说：一是对不起大家，由于我的方式欠妥，影响了大家的讨论；二是对不起雷同学，我没有顾及他刚才的感受，请大家继续上课。谢谢！说完后深深地鞠了一躬。刹那间，那群“天下唯我独尊”的“孙悟空”不见了。二、振奋精神的力量。这是崇高人格力量的感染力表现。一个班级的班风班貌如何，和班主任有很直接的关系。我班有个姓朱的女孩，性格孤僻，个性倔强，全班同学都很排斥她，甚至讨厌她，又一次她突然在课堂上大声和老师“争执”。了解此事后，我并

7、没有训斥她，也是很耐心地引导她，开导她。终于，她打开了心扉：她的父亲长期在外，姐姐已出嫁，妈妈独自一人操持着整个家，对她未免有些严厉，有时甚至大声训斥，时间久了，她就误以为妈妈不爱她（她成绩不太好）再加课上回答问题常出错，就觉得同学们也在耻笑她，从而不愿和任何人接触。通过多次长时间的开导，她慢慢地改变了，脸上也渐渐有了笑容，有不开心的事能主动找我聊，有时甚至敢在我面前撒娇。她说和我聊天有种愉悦感，是一种精神上的彻底的放松，更是种享受。假期期间也常和我电话联系，把很多不愿和她妈妈说的小秘密都毫无保留地告诉了我，并答应我会尽全力努力学习也会学着同学们和

8、睦相处。我觉得作为老师，具有开朗的性格，高雅的幽默感本身就具有振奋精神的力量。一、道德启迪的力量。这是崇高人格力量的影响力