胥艳萍：静待每朵花绽放.doc

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1、静待每朵花绽放——由一朵迟开的棉朵想到尊重学生的差异性襄阳四中胥艳萍前不久，我被这样的一幅画面吸引住：一片棉地，棉花早已摘过了，只剩下枯黄的棉秆站在那里，随风摇曳。忽然，发现棉田中间有一朵没有摘走的棉花，它是那样的洁白与硕大，在遍是枯黄棉杆的棉田中格外显眼！为什么这么好的一朵棉花没有被摘走？是因为当时这个棉桃没有开，还是被上面开得好的棉花遮住了，于是被摘花人给落下了？这场景，给了我极大的启发，似乎让我感觉到教育生活中的一些东西。我想，这一现象应带给我们对教育的无尽思索。如果我们的学生就是一朵朵棉花，那么我们的教育究竟怎么做呢？教育是“为一个尚未出现的社

2、会培养公民”，那么“教师的手里掌握着未来”。这名话要表达的显然是教师之手于学生生命成长的重要性，它的潜在意思或许是说，尊重每一位学生的差异性，静待每一朵花绽放，才能对每一位学生负责，乃至对整个人类负责。教育应使每个学生的天性和与生俱来的能力得到健康生长。尊重学生、爱护学生是对教师最基本的要求。尊重学生的差异性不是“迁就”，而是在爱的基础上，尽可能的根据学生的个性予以因势象形地积极引导，从而让每一个学生都成为最好的自己。教师如果没有这样的“大局观”，只做一个“功利”的人，那我们的教育永远不可能走远！尊重学生的差异性，就要对学生充满爱心今天的教育，真正需要

3、的就是我们正确地躬行实践，按规律办学、办教育，让学生成长为有益于社会的人。新课改的核心理念之一的“一个根本”，就是以人为本，以生为本，以全体学生的全面发展为本，这对教师提出了更高更新的要求。我们的工作对象是一个个个性迥异的学生，作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观。这就要求教师在教学内容的组织、选择和教学方法的使用等方面，必须考虑学生个性的独特性、差异性。正像李镇西老师指出：“充满爱的教育”就是把学生当人的教育，就是充满人性尊重和人文关怀的教育。这要求教师在教学过程中，对每个学生而不仅仅是少数“优生”投以关注与尊重的目光，同时教师以自己的爱心去

4、感染学生，让学生之间也彼此尊重与善待。在课堂教学中，教师一方面积极推进教学改革，面向全体，尊重差异，分层要求，分层检测，分层评价，另一方面对每一位学生的每一点进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，不轻视、不放弃每一位学生。正如伟大的人民教育家陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，在平时的学习生活中，教师更要努力捕捉、发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，及时地给予表扬和鼓励。让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当面对“

5、恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，那会又是另一番情景。尊重学生的差异性，就要宽容与接纳学生正如上述画面一样，种棉花的人一定会希望每一株棉苗都长得那么壮，每一个棉桃都开得那么大，每一朵棉花到时候就能采摘。但棉田中也总会有被遗忘的角落，也总会有些棉花没有适时开放，没有尽情开放。不知道种棉人是不是能够关注到每一株棉苗，静等每一朵棉花的开放？对于教育工作者来讲，这需要教师宽容与接纳每一位学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对

6、性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。宽容学生的不成熟与错误，意味着一种教育者的真诚信任和热情期待：相信学生会在继续成长的过程中自已超越自己，走向成熟。教师在课堂教学中对学生进行评价时，要用不同的起点评价学生，注意激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，对不同层次的学生用不同的起点来评价。对发展水平较低

7、的学生在评价时要有鼓励，切忌损伤学生的自尊心，打击其学习积极性。对教师而言，当教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，会得到退一步海阔天空的喜悦；当教师宽容地对待自己的学生，更意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；当教师宽容地对待自己的学生时，也就是科学地看待教育过程。尊重学生的差异性，就要留给学生发展的空间在课堂教学中，切忌“满堂灌”，教师应留给学生发展的空间，教师设计的教学方案，不要设计过于完美的过程，要留出一些时间和空间让学生自由的发展。学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，若提出的统一的要

8、求，则不会适应所有的学生。课堂就是一个小小舞台，是让少数“精英学生”独领风骚呢，还是让所有学生