教师巧搭“台”别有“动”天来.doc

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1、教师巧搭“台”别有“动”天来一、铺设平台，让学生“自动”    每一个学生都有参与竞争，实现自我价值的意识。为了调动这种意识，我引领学生通过各种途径搜集企业经营的信息材料；为了提高学生的主动性，我给予学生充分的鼓励和支持，并给他们指明方向，避免盲目性，学生马上积极地行动起来。在收集过程中，我及时肯定他们的每一点成绩，学生的热情更加高涨，对材料的把握更加到位，对信息的处理更加细致。通过“自动”，培养了学生有效提取信息的能力，学会了主动“觅食”。二、构筑舞台，让学生“互动”一个个精彩的问题颇有专业水准。台上台下唇枪舌

2、剑，你来我往，可以说问的精彩，答的巧妙。在双方的短兵相接之后，学生对成功和失败进行了对比，从而全面总结了企业经营者应具备的素质，在轻松愉悦中学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间交流。学生参与面大大提高，情绪空前高涨。这种互动由于是双向的，更易于教师把握学生的脉搏，透视学生的思想动态，从宏观上对课堂进行调控。互动不仅仅局限在个别学生之间两种观点的冲突，两种方法的交锋，而且可以是师生之间的教学相长，小小的课堂在互动中成为演绎学生主体作用的大舞台。但由于互动具有

3、不可预测性，教师更要审时度势，及时进行疏导，防止“剃头挑子一头热”的现象发生，让两股泉水自然的汇聚、融合，形成强大的合力，把课堂变成磁场。（三、架起看台，让学生“联动”在“联动”中，即便是再懒惰的大脑也愿意思考感兴趣的问题。让学生动起来，关键是摸准学生的兴奋点，找出学生的动情点。“联动”，让每一个学生都有成为主角的机会，让每一颗心都有飞翔的可能。四、搭建跳台，让学生“跃动”五、营造擂台，让学生“振动”    在课堂上，一个亮点只会吸引学生短暂的目光，一片涟漪后便无声无息。因此，要让学生学有所获，就要让学生形成“浪

4、打浪，潮赶潮”的思维冲击波。教师巧妙搭台，学生好戏连台。教师巧在问题具有联系性、启发性、阶梯性，让台搭得稳，建得牢；学生好的功夫来自日积月累的培养，来自长期潜移默化的熏陶，来自教师充分的信任。“振动”，是有频率的动静协调。在巨大的冲击之后，要进入一个缓冲地带，给学生思考的空间，这是必要的“反刍”阶段，防止学生思维“触礁”，从而避免了课堂上的热热闹闹、课后一片空白的弊端，提高了课堂效率，达到了内容与形式的有机统一。    教师搭台，是以开放的观念为基石，以先进的思想为载体，以学生主体作用的发挥为旗帜，以教师角色的转

5、换为突破口；学生唱戏，是让学生呼吸自由的空气，释放鲜活的生命力，摆脱应试教育的羁绊，享受成功的喜悦。在这一番“动”的天下，学生自主学习、自我提高、自觉发展，学生个性的张扬，如闪闪的星光，辉映着素质教育的天空。