浅析初中英语课堂教学活动情境的创设.doc

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1、浅析初中英语课堂教学活动情境的创设 创设情景是初中英语课堂教学的重要手段。但是课堂教学中往往是为了情境而去创设情景，创设的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，这就会失去情境创设的本义，学生的主动性就不能得以充分发挥，教学的有效性就不能得以实现。有些教师把教学中的“情境”仅仅看作是一种灌输教学知识的平台，把“情境创设”简单地理解成“为活跃课堂气氛而服务”，从而忽略了“情境”也具有引导学生经历学习过程，发展学生英语素养的重要作用。教师创设情境应该促进学生思考。让学生发现有价值的问题，并通过思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固英语知识的同时，产生学习英语的浓厚兴趣和学好

2、英语的愿望，从而提高学生的英语语言综合运用能力，这才是情景创设的真正价值所在。另外目前初中英语课堂的情境创设多注重于借助多媒体技术。但是过分倚赖多媒体有时也会忽略学生内在的发展需求。其实，创设情境不应只局限于多媒体，教师的语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。更为重要的是，并不是所有的情境都适于用多媒体。如果我们能够让学生深入课本，亲自担当角色，扮演里面的人物；或者自己表演在饭店点菜的场景，那么学生对于知识的理解就会更加的深刻。多媒体的使用，虽然便于操作，省时省力，但是许多时候它替代了学生的亲身体验，违背了实践出真知的真理。初中英语活动课的教

3、学应该是“通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、读、唱、演等方式，以任务为核心来组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事，重点培养用英语交际能力。在初中英语课堂中采用的小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。游戏有多样，

4、可听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动词、猜单词。