浅谈初中英语课堂教学情境的创设

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1、题目：浅谈初中英语课堂教学情境的创设区银萍内容摘要：农村中学生对英语学习不够重视，教师探讨如何激发他们学习英语的兴趣，尤其是探讨如何创设教学情境吸引学生，在创设情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。创设教学情境应考虑抓好三个方面：一精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋；二是积极创设活动情境，让学生在参与中培养英语兴趣；三是利用多种手段创设情境，培养学生在真实情景中的口语表达能力。关键词：导入情境、活动情境、口语表达能力正文：初中英语担负着打基础和为高中输送优秀人

2、才的双重教学任务，但农村中学生由于在小学时没有打好基础知识，进入初中英语而更难学了，而且他们没见过世面，目光短浅，觉得我又不出国，学英语没有用处。因此，英语虽然作为重要学科，但在农村中许多学生心目中却常遭“冷遇”，这给英语教学质量的提高带来不利。所以，作为农村初中英语教师，探讨如何激发学生学习英语的兴趣，尤其是探讨如何创设教学情境，使课堂教学自始至终都在激趣，达到吸引学生的目的，就显得特别有现实意义。所谓创设教学情境，就是指在教学时老师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使他们乐学的一种手段。由于课堂教学是特定情境的人际交往，是

3、师生之间的感情和知识信息的交流，因此，在教学中教师如果善于创设教学情境，学生就会受到激发，从而好学乐学，收到较好的效果。那么，如何针对农村中学生的实际，创设教学情境呢？一、精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋。好的导入，是每一节课吸引学生的重要途径之一，会使学生产生学习的兴趣，调动他们的求知欲，使学生们能积极主动地参与到课堂的教学过程中来，为整节课作好开路先锋。根据研究，心理学上有一种称为“心向”的现象，即在教学活动开始之际，学生存在着上好课的动力准备，但这种“心向”是既强烈又短暂的。所以，如果上课伊始，教师能用精炼的语言，短暂的时间巧设导语，学生的

4、情绪就会被调整到最佳的学习状态。综观众多教学专家，无不在导语的设计上精益求精。因此，我们教师在进行英语课堂教学时应该根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，例如:七年级上学期的HowdoyouspellitinEnglish?时，我是以复习数字游戏开始，吸引了学生们的注意力，决出胜利者后，就给了他一个橡皮擦作为奖励，然后问学生：What’sthis?学生回答了：It’aneraser.然后我又问：Howdoyouspellit?学生们兴致勃勃的回答了：e-r-a-s-e-r.随着我有目的巧设导入，学生早已自然地投入了学习中。二、积极创设活动情境，让学

5、生在参与中培养英语兴趣。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生在真实的语言情景或模拟情景中能够更好地理解语言材料，学以致用，达到真正说英语的目的。如果教师在教学中能够通过创设生动活泼的教学环境，就可以激发学生的学习动机，使其乐意学英语，用英语，并能化被动为主动，在活动中愉快地学英语，有效地培养学生的英语兴趣。在七年级上学期学习颜色时，首先，我这天穿着几种颜色的服饰，问学生，AmIpretty?学生笑着答：Yes,youare.还有的调皮的说：Ilikeyou!我也很开心的回应：Thanky

6、ou!然后我又问：Whocananswermyquestion?Whatcolorarethey?学生们都很踊跃，抢着来回答。Theyareyellow/black/white.接着又问学生，如果只有一种颜色，该怎么表达？由于有了比较，学生们都能轻而易举的记住了Whatcolorisit?It’s….然后我把这几个句子写在黑板上，要求学生自由组合两人一组编对话，再从中抽出几组来表演，好的给予奖励。从上例中不难看出合理设置情境，能够提高学生的实际交际能力。三、利用多种手段创设情境，培养学生在真实情景中的口语表达能力。国际学习科学研究领域也有句名言：“听来

7、的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种开口操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的表达能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。还可以利用多种手段创设情境，激发学生的使用语言的表达欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品，如果可能，还可以邀请外国人跟学生交流等等。曾经有一次，我们学校来了一个学中文的墨西哥籍学生，我就捉住这个机

8、会，邀请他来我们班上课，那几节课学生可兴奋啦！学生早就准备了聊天的话题，如：Wherearey