多媒体在美术教学中的魅力.doc

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1、多媒体在美术教学中的魅力老河口市实验小学付静目前，多媒体已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。它那集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制的功能在美术课堂上似乎有更多的用武之地，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉快、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。一、多媒体在导课环节中的魅力“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知

2、欲，对于学生学习知识是至关重要的。因此，在导课这一环节中，教师可根据教学内容特点和学生的心里特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，形状各异的海洋生物，以及优美的音乐，给学生的视觉，听觉以美的享受，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解海洋生物的特点并自然进入课堂教学的各环节，这样导入新课，即激发了学生的学习兴趣，也为完成教学目标奠定了良好的基础，从而收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。一、多媒体在解决重、难点过程中的

3、魅力美术教学的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材内容、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突出难点，完成教学目标。如;在教学湘版教材第7册第13课《乘风破浪》时，本课的教学重点就是让学生认识船的造型特点和结构、功能，了解船的历史和文化。但对于学生来说他们见过的船只是一些较为简易的渔船，对于其他造型的船只是在电视上见过，由于认识的船舶种类有限，别说让学生了解船的文化与历史，就连船的造型特点和结构都搞不清楚，至于让学生画出各种各样的船更是无从谈起了，对于这种情况，我找到一些各种船舶的图片和资料做成课件，上课时引导学

4、生去仔细观察这些船舶，并介绍这些船舶的结构特点和功能，学生仿佛自己已经置身于这些船舶上遨游在大海中，有了这些丰富的感受，让学生对照着这些船舶写生，这样学生就有了丰富的感性材料，画起船来就自然得心应手了。二、多媒体在创造过程中的魅力学生的创作热情源于美的启迪，运用多媒体可以传导给学生丰富多彩的图像信息，立体的、平面的、硬的、软的、甚至声光色结合、多材质、多形态、多感触全方位的形象思维基本语言，这大大丰富了学生头脑的形象信息的存储。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想。这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。如：在教学一年级《穿花衣的热带鱼》一课

5、时，根据低年级儿童以形象思维为主的年龄特征教学中，变抽象的说教为形象的演示，课上通过图文并茂，声画合一的教学软件向学生展示了造型各异、色彩斑斓的鱼儿形象时，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上多姿多彩的鱼儿，有的聚精会神，有的窃窃私语，学生的兴奋中心一下子集中了，情绪高涨，不断活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创作的欲望。这种审美感情和审美期待使学生产生了积极活跃的联想，其中包含了学生自己的以往经验和个人特有的情感体验等主观意识。所有这些交织在一起，就形成新的形象。如此，学生的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。一、多媒体在评价环节中的魅力作业展

6、评，课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则，既可采用相机拍摄有代表性的作品，再通过大屏幕将这些有代表性的作品展现出来并和学生共同欣赏、评价，也可结合实物投影仪的运用，对突出作品进行分析点评、鼓励、表扬，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，提高学生的审美能力，升华情境。如：在教学一些绘画教学和一些造型较小的手工课上，我就将学生的作品直接投影在屏幕上，作品清晰可见，这时再引导学生看看说说，抓住作品的独特之处来评价作品，学生的感觉良好。他们在这种直观

7、的审美过程中不仅欣赏到了美的、有趣的作品，还能清楚地发现自己和他人的不足，判断能力等都得到了培养。总之，多媒体合理应用在美术教学中，操作直观现象，绘制快捷方便，在美术教学中合理使用电教手段，充分发挥多媒体的作用，创造与教学内容融为一体的生动、形象的意境，激发学生学习美术的兴趣，就能优化课堂教学，突破教学难点、解决教学重点；丰富学生的感性认识，开拓了视野，促进了学生素质的全面发展，从而提高了美术教学课教学的效率。会给课堂教学带来许多意想不到的效果，会使我们的美术课堂“锦上添花”，进