优化教学设计，构建高效信息技术课堂.doc

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1、优化教学设计，构建高效信息技术课堂摘要：信息技术是一门操作性很强的课程，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能。教学中教师必须精心设计教学任务，采用有别于其它学科的教学方法，才能让学生更好地掌握和理解相关知识，才能提高教学效率，构建高效课堂。本文笔者结合自己的教学经验，从四方面出发就如何优化教学设计，构建高效信息技术课堂进行了具体探究，以期为广大教师教学提供一些理论参考与借鉴。关键词：信息技术；教学效率；学习兴趣；合作探究；评价信息技术是一门实践性很强的课程，它强调培养学生的动手能

2、力，要求教师结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生亲自处理信息、开展交流、相互合作，以使学生在实践过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。那么，如何在教学中培养学生的动手能力，优化课堂教学，构建高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验，对此谈几点看法。一、调查基础，任务分层，激发学习兴趣我校的学生中既有城镇走读生，也有乡村寄宿生，学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。传统教学中单一的任务设计往往会使能力强的学生“吃不饱”，能力不足的学生“吃不了”。长此以往，能力强的学生对学习就会慢慢失去兴趣，

3、而能力相对较差的学生就可能对学习任务望而却步，丧失信心，从而导致学习积极性下降，以致于影响学习效果。要解决这个问题，教师就应将任务进行分层设计，这是目前信息技术课堂上最常用也是最有效的办法。当然，这里的分层并不是指把学生简单地分成几等，而是根据学生的能力将其分成不同的学习小组。教师可设计一个任务发布系统，结合学生的实际情况，根据教学内容与目标设计多个不同程度的任务，配以不同的分值用悬赏的形式将任务发布给学生。这些任务并不要求学生全部完成，而是让学生根据自身能力来挑选，每节课达到一定的任务完成率就

4、算是完成了本节课的学习。这样一来，能力强的学生就可以挑战分值、高难度大的任务，积累高分，体会到超越众人的成就感，从而更进一步激起了他们的学习兴趣；而能力一般的学生也能通过完成适合自己难度的任务，增强自信心。如在教学“制作变形动画”一节时，教师将任务分成了易、中、难三个层次，让学生根据自己的能力自由选择完成三个不同层次的任务。在制作过程中学生的积极性非常高，平时操作能力较弱的学生也能顺利地完成相对比较容易的任务，甚至还愿意尝试更高难度的任务，从而进一步激发了他们赶超优秀学生的信心。二、合作探究，同

5、伴互助，培养创造潜能信息技术教学中，教师应以培养学生的创新精神、团队精神和实践能力为目标取向，让学生通过合作探究的学习方式，协作互助，共同完成学习任务。这属于一种合作探究的学习模式，具体流程包括：创设情境，确定探究任务→形成问题，明确探究方向→相互协作，开展探究活动→汇报交流，评价探究结论。在这种教学模式下，教师对学生学习的干预会大大降低，学生能始终拥有高度的自主性，这就为学生充分展示并发挥创造潜能提供了舞台。如学习初二年级“电子表格的数据管理”内容时，教师可把学生分组，让学生通过小组合作探究完

6、成对该课的学习。在学生掌握了基本的公式运算方法之后，教师可让同组的两个学生互换问题并完成该问题的运算，然后再以小组为单位确定一个探究任务，互相探讨完成。这样，通过不断强化，学生不仅巩固了所学知识，还在小组合作完成任务的过程中，建立了更加和谐的互助关系，培养了学生的探究意识和团队合作精神。三、注重整合，采用对比，学会学以致用在教学任务的驱动下，采用对比的学习方式可以增强教学内容间横向及纵向的联系，使学生学会举一反三、触类旁通，从而较大程度地提高他们的学习效果。在教学中教师可引导学生进行不同软件间相

7、似任务的对比，通过对比，使学生的知识得到迁移，从而实现教学的最优化。如在学生掌握了Word中图片、文字的插入方法之后，教学Excel、PowerPoint中的类似问题时，教师就可引导学生运用对比的方式化解此类问题；在PowerPoint中掌握了超级链接的方法之后，当学习网页的链接时，学生也可采用对比学习的方法自主而迅速地解决相似问题，从而学会学以致用。四、优化评价，及时反思，促进学生全面发展评价是课堂教学的一个重要环节。教师对学生的评价应该是多方面的，应通过评价让学生了解自己：明白自己哪些地方掌

8、握得不错，哪些地方还有待加强。根据信息技术课的特点，我认为课堂教学中最适合以量表的形式对学生进行评价。教师可以把任务的各个关键部分或课堂讲解的重点部分设计成图表，如结合任务的分工、小组的合作、完成的效果等方面制作量表。这样既可让学生对照自查，找出自身的不足，又能让教师对学生的知识掌握情况做出最准确的判断和评价，及时反思，从而改进和调整教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，促其全面发展。如在教学“电子表格公式的应用”一节时，教师可将所有的任务依次制作成量表的形式，每完成一步，再根据完成情况给每个