两问两答巧释疑.doc

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1、两问两答巧释疑——《煮书》教案设计一、教学内容：这篇课文文质兼美，意味隽永，主要围绕着爷孙二人的两问两答展开对“煮书”意义的理解，从而告诉学生正确的读书方法—反复诵读品味。从爷爷深入浅出的讲解中，让学生明白学习方法的重要性，从而有助于帮助学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。二、教学目标：1.学会用普通话正确流利地分角色朗读课文；2.引导学生通过读课文来理解“煮书”的深刻含义；3.通过学习课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书习惯。三、教学安排：1课时四、设计理念：本课教学设计围绕“煮书”展开，教师引导学生不离文本，着手关键词的理解，从而有效突破重、难点，

2、正确理解“煮书”的深刻含义。为了让学生理解关键词句及文章的丰富内涵和意蕴，在尊重学生独立思考的同时采用了合作探究、观察想象、分角色朗读等形式让学生更加透彻地理解关键词，逐步落实“听、说、读、写”的能力，提高学生的语文素养。五、教学过程：（一）课前预习检查1.闯关游戏查生字章（）茶（）食（）所（）语（）否（）牢（）犯（）然（）朗（）2.妙词佳句再回顾消化品味苍劲有力疑惑不解豁然开朗妙词佳句读书破万卷，下笔如有神（二）游戏导入出示“煮”,请大家组词，谁来试一试？煮饭、煮粥、煮熟……煮的都是粮食，那大家有听说过煮书吗？通过疑问引发学生思考。（三）精读课文，初步释疑1、你们的问题提

3、得真好，和小作者想到一块去了，下面请同学们默读1-3自然段，边读边思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字，他向谁提出了问题，提出了什么问题呢？一问：我感到很奇怪，书只能读，怎么可以煮呢？“书怎么可以煮呢？放在锅里煮，不会煮坏吗？”（可以煮吗？）2、指导学生读书，读出小作者疑问的心情。3、真奇怪呀！书只能读，怎么可以煮勒？想不想弄明白，那么赶紧去第三自然段找答案吧！一答：“书是精神食粮嘛！既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”（可以煮）教师引导学生体会“精神粮食”、“消化”词语的含义.4、分角色朗读课文。5、通过上文的学习，我们知道作为精神粮食的书也可以

4、煮，那么书要煮到什么程度才方便消化吸收呢？让我们带着问题继续学习。（四）品读赏析、突破难点面对疑惑不解的我，爷爷又是怎么说的呢？请大家默读课文4-6段，把爷爷说的话多读几遍，然后说说你从爷爷的话中知道了什么？1、煮书的方法，特别是煮语文的方法。2、煮书的好处。二问：“爷爷，你看我该怎么煮书呢？”二答：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。”那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！教师引导学生理解“品味”一词的含义。（五）拓展延伸了解了爷爷教会我们的煮书方法，你还知道哪些煮书的方法呢？请大家来分享一下吧。

5、（六）小结升华这节课我们的收获真不少，不仅了解了煮书的含义，也了解很多好的学习方法，希望同学们能根据自己的实际，学习别人的做法，及时的补充精神粮食吧。（七）作业布置1、原文填空(见PPT）2、同桌之间交流自己的学习方法。（八）板书设计两问1、书可以煮吗？疑惑不解煮书2、怎样煮书呢？两答1、书是精神食粮，可以煮。2、读书、品书豁然开朗