论情感在英语教学中的影响及培养.doc

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1、课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径研究——论情感在英语教学中的影响及培养情感教学影响着学生的智力和认知的发展,在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生语言学习的动机,要创设情景,组织教学,恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。一、情感在外语教学中的影响长期以来，我国的中小学英语教学中存在着忽视情感因素的作用，没有意识到情感态度对外语教学有着那么大的影响，致使学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍。焦虑使学生陷入紧张、害怕和不

2、敢主动参与课堂活动的情绪中，有问题也不敢提。进而导致学生课堂注意力不集中，直至形成语言输入和输出效果低。因而，语言教学离不开情感教育。二、积极的情感态度的培养方法。1、构建心灵沟通的桥梁，激发学生的积极情感。如何促使师生之间融洽和谐、心灵沟通呢？我在多年的教学实践中摸索出以下三条途径：1）尊重与信任人都有自尊心和自觉能动性，只有受到尊重信任，其主动性，积极性和创造性才能充分发挥。记得在我教初中的时候，有一次，一个纪律性极差的学生居然在课堂上玩纸飞机，把纸飞机抛到讲台上，我当时非常生气，但我强忍着怒火，笑着说：“哇！多漂亮的纸飞机啊！是送给老师的礼物吗？”学生们都笑了起来，原本一触即发的

3、紧张场面也就化解了，我也顺利地上完了那一节课。放学后，我把那个捣蛋鬼叫到办公室，与他单独进行坐谈，对他在课堂上的行为进行严肃批评，指出他过于好动的缺点，也肯定了他聪明活泼、有个性的优点，对他动之以情，晓之以理进行说服教育，使他认识到自己的错误，心悦诚服地接受老师的批评。由于我没有在课堂上当众批评他，维护了他的自尊心，再加上我赞赏了他的聪明，有个性，使他感受到老师对他的信任，从那之后，他上课再也不开小差搞小动作，相反还非常专心地听讲，涌跃回答问题，英语成绩也由原来的四十几分进步到八十多分，期末统考中英语成绩名列全班第八名。可见，教师对学生应当尊重信任，才能以情营情、以情促知，师生情感互动

4、，心灵沟通。2）理解与宽容人人都渴望理解，尤其是中学生更是渴求得到老师、父母、同学的理解。教师应当多主动与学生谈心，或者通过让学生写日记，了解学生的思想。我经常从学生的作文、日记中了解到学生的心思，并经常在评语中写一些表示关心、理解及鼓励的话语。中学生正处于身心发展的阶段，其叛逆心理很强，教师应当有象大海般的胸怀去包纳学生的错误，允许学生犯错误，不要动不动就发脾气，体罚学生更不可取，应当认识到学生是发展中的人，应当以发展的眼光看待学生，对学生多一份宽容与理解，尽可能为其排忧解难，以老师广博的爱心，赢得学生的敬重，这样，学生自然“亲其师”而“信其道”了。3）赞赏与激励苏霍姆林斯基说：“要

5、在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“闪光点”，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。”教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，“尺有所长扬其长”，以赞赏的眼光看侍每一个学生，多表扬鼓励，多让学生体验成功的喜悦。教学中应当采用分层次教学，因材施教，设计问题任务时应当根据学生的实际水平，让基础好的学生回答难度大些的问题，让基础差的学生回答难度小的问题，尽量满足各层次学生的需要。对学生基本能回答问题时，我都是以欣喜的语气说：“Welldone!”、“Wonderful!”、“Youaregreat!I’mproudofyou.”当学生回答不好时，我总是微

6、笑着说：“Nevermind.Ithinkyouaretoonervous.I’msureyoucandobetternexttime.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦，成功感、成就感大大增强，从而增强学习信心，努力投入到学习中去，教学效果自然大大提高。2、寓教于乐，增强学生的积极情感。心理学研究表明，一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。情感对于人的行为活动具有普遍的增力或减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。设计活动时要本着以人为本的思想，充分了解学生个

7、体，认识水平和接受能力。努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点。力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。如，本人在教SeniorIBookIAUnit2时，我在上完Reading后设计了四人一组对话活动。我让一个学生充当记者，分别采访WangWei、WangKun和DaoWei，让他们谈谈他们为何决定骑自行车沿湄公河旅行，从那儿出发，沿途的所见所闻等。学生自由发挥，惟妙惟肖，气氛十分活跃。由于课堂营造了乐学氛围，师生的情感更加融洽，教学效果当