周梦洁《摇船调》自评.doc

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1、《摇船调》自评周梦洁如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高？这对每一位音乐教师来说，都是艰巨的挑战。显然，过去单一的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益呢？这就需要从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究。于是本人把自己的主题教学模式”总结为：感受与鉴赏——学唱与表现——创造与实践。在这次省教研员下校视导活动中，我选择了三年级第4册《摇船调》这节课来做探讨与研究。下面本人就《摇船调》这节课来做详细说明。一、感受与鉴赏本节课我创设了一套完整的情境设置，牢牢抓住学生们的注意力。一开课，我直接导入到划

2、船这一主题上，并且提出疑问（现在请大家跟着音乐划动心中的小船，我们一起去一个神秘的地方。），激发孩子们的好奇心。在出示出答案“台湾”之后，我创设了三个问题，给了孩子们三次聆听歌曲的机会，虽然有三次聆听，但每次聆听之前我都会先提出问题，让孩子们带着问题主动在聆听中去寻找答案，所以他们并不觉得聆听是乏味的。我设定的这些问题激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力，学生对学习歌曲有了很大的渴望。最重要的是，三次聆听已经让学生们在最大程度上熟悉了歌曲。这也是课堂前10分钟感受与鉴赏中最重要的教学目标。二、学唱与表现这一阶段在本节课中起到关键性的

3、作用，也是本节课中最重要的核心内容。《摇船调》这首歌曲我总结出了三个难点：1、4个“圆圆”的演唱；2、对比两个“在眼前呐”a.X.XXXXXXb.XXXXXX.的区别；3、衬词部分的演唱与表现。这三个难点的解决都是建立在教师的范唱与肢体语言之上的。在解决四句“圆圆”音高的时候，我根据其旋律走向特点，一边范唱一边用手指比划出直线和圆圈两种形态，使这四句“圆圆”的旋律走向清晰明朗，更生动，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。第二个难点，两句“在眼前呐”，实际上是附点切分节奏的练习（XX.）。对于这个问题，我采用了拍手打节奏的方式，利用学生比

4、较喜欢的拍手形式使学生在解决难点的过程中主动积极地参与，通过这一特殊的形式降低了学习的难度，使学生更快地解决并掌握了附点切分节奏的特点，提高了学生的学习兴趣。在第三个难点中，我通过一边范唱一边律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉，让他们在我的范唱和肢体语言中对比出衬词前后两句情感、力度上的不同点。在这个问题的解决中，学生们表现出极大的热情，效果非常好。三、创造与实践《摇船调》这首歌曲在三大难点解决之后，并没有太大的难度了，但是解决难点的过程是非常谨慎和小心的，并且要达到预期的效果。解决完难点之后，一定不能脱离整节课的情境，那就

5、是对歌。所以我在本节课中加入了轮唱，把这首歌曲更好的推向情境中去。为了使歌曲达到良好的效果，我把歌曲衬词部分的演唱形式设定成了轮唱。学生们在二年级和三年级上学期都学到过轮唱，对于轮唱的运用有一定的基础，所以教学起来也并不难。但教学的过程中一定不能把知识强行“灌入”学生脑海里，在音乐教学中还是要多听多观察，不仅要让学生主动去学习，也不能让他们觉得枯燥。而达到这一目标的方法就是对问题的设定，有趣的问题能够激发孩子们学习的乐趣和动力。比如我在学习轮唱之前提出问题：日月潭上有两只小船，它们一前一后划呀划呀，我们以前学过的哪种演唱方式能表现出这种

6、情景呢？学生们一听就知道我们将要进行轮唱的学习。在轮唱的学习中我提出了两个问题，分别让“太阳船”和“月亮船”的队员来解决自己的问题，于是这激发起了学生去竞赛的意识，纷纷开动脑筋去寻找问题的答案。学习完轮唱之后，我依然在情境中教学，这个时候我提出：现在我们“太阳船”和“月亮船”来对对歌，怎么样？孩子们一边做划船的动作，一边对歌，他们在对歌环节中逐渐领悟到了《摇船调》这首台湾民谣的音乐风格与特点，并且将歌曲演绎到了最好的效果。在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲。所以我在创编与实践环节中给予了充足的时间让学生

7、们去思考和演唱。我觉得本节课较好的完成的“适时、适度、适当、适合、适应”的宗旨，在本节课的教学设计中我以学生的感受与体验音乐为主线，通过情境的创设，设计了丰富多样的教学形式，激发了学生在课堂中的积极主动参与，也取得了教好的教学效果。