摇船调说课稿.doc

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1、《摇船调》说课稿中江县继光实验学校石秀琼各位同行:大家好！我今天教学的《摇船调》是人音版小学音乐第6册第三课《童趣》中的演唱曲目。教材分析：这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对歌的形式，旋律优美、流畅。歌曲前四句采用了重复句式，仅在末尾有一点点小变化，歌曲一、二段采取问答的形式，生动的表现了孩子们活泼和欢乐的天性。衬词部分更增加强了浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。学情分析：《摇船调》这首歌曲的内容和谜语有关，而三年级的孩子们活泼、大胆、思维活跃，对猜谜语有着浓厚的兴趣和经验。音乐课上能比较容易地调动他们学习的积极性。所以整堂

2、课的设计我是以猜谜为主线，通过猜、读、、唱、编的师生互动，创设有趣的音乐学习情境，引导学生在兴趣中体验、演唱和合作，在音乐实践活动中感受音乐、学习音乐、表现音乐，体会问答试歌曲的特点，从中感受谜语的乐趣。教学目标：根据教材特点，以及三年级学生音乐能力和学习心理，我对本课教学制定出以下教学目标：1、通过学唱、表演《摇船调》，体会问答试歌曲的特点，从中感受谜语的乐趣。2、能准确演唱歌曲中的切分节奏、附点音符和一字多音，认识并学会运用反复跳跃记号。3、能用快乐的情绪、优美的声音演唱歌曲，并能加上动作进行简单的歌曲表演。教学重点：能用快乐的情绪、优美的声音演唱歌曲，并能加上动作进

3、行简单的歌曲表演。教学难点：能准确演唱歌曲中的切分节奏、附点音符和一字多音。教学程序：在明确教学目标和教学重难点后，我围绕课题设计了以下教学的程序:一、组织教学:播放《吉祥三宝》歌曲，感受一问一答形式。三年级的学生对流行歌曲已经有所了解，因此课前我选用学生较喜欢的《吉祥三宝》使她们享受音乐带来的魅力，并初步感受一问一答的演唱形式！二、猜谜导入，创设有趣的情境，激发学生的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，课一开始我就以学生感兴趣的谜语导入，整个导入环节我设计得比较短，大概只有2分钟的时间。在学生猜出了两个简单的谜语，初步体会猜谜的乐趣后。我说了这样一番话：老师还准备了几个谜语

4、，我把它们放在了一首歌曲中。请大家仔细听，同时想一想：这几个谜语的谜底是什么？然后我开始范唱歌曲的第一段歌词。学生仍然沉浸在猜谜的乐趣中，一边聆听一边思考。不知不觉的已经进入到初听范唱这个环节。初听结束后，在接着的猜谜底过程中，为了让学生熟悉歌词，感受歌曲节奏，让后面的学唱更轻松，我采用了歌曲的节奏来问谜面，学生一边听一边猜。然后再要求他们拍手用老师同样的节奏回答谜底，进入读谜语，实践歌曲节奏这个环节。节奏练习完成以后，我揭示了课题，同时出示了歌谱。接下来让学生根据歌名来理解：这首歌曲应该是台湾小朋友们在做什么的时候唱的？并让他们尝试摇船动作，为后面的歌表演做铺垫。三、学

5、唱歌曲。1、复听歌曲在学生听之前，我提出了要求：孩子们如果听到歌曲中的哪一部分感觉最能体现摇船的情景，就用摇船的动作把它表现出来。学生聆听并找出表现摇船的歌词“嗨呀啰的嗨哟”后，我提出：咱们也摇着小船来喊喊这个口号。这样设计的目的是：让学生在感受摇船过程中把歌曲中的衬词及节奏型放入其中，用动作语言来引导解决了歌曲衬词的难点，为后面歌曲教学中做铺垫。接下来是默唱歌曲。其实在这个环节我向学生提出的不仅仅是默唱这一个要求。但是如果直白的要求学生边听边唱并加入动作，我估计学生肯定会感觉这老师要求太多太复杂，自己不可能一下完成这么多要求。所以，为了保护学生的学习兴趣，同时激发他们的

6、表演欲望，我并没有明确地说出这是“默唱”，而是换了一个词“演双簧”。演双簧结束以后，我进行了一点小小的鼓励。赞扬他们很有表演天赋！学生是最相信老师的评价的，我想有了我的这个小小的鼓励，在后面的教学过程中，孩子们会放的更开，能更大胆地进行表演。这样的鼓励也确实起到了一定的效果，不知道老师们注意到没有，接下来学生在跟琴轻声试唱歌曲的时候，已经有一部分孩子在边唱边表演了。四、解决歌曲难点、处理情绪。在学生跟琴轻声试唱歌曲以后，我开始逐步解决歌曲的几个重难点。首先我出示了学生最容易混淆的两个乐句：“什么圆圆在河边”和“什么 圆圆 在 眼 前  哪”这短短的两个乐句，就已经包含着这

7、节课需要学生掌握的两个知识点：附点音符唱法、一字多音的唱法以及最容易唱错的节奏“在眼前哪”老师们可能在听课时感觉最明显的是我在解决节奏上的问题，而对附点音符、一字多音的唱法这两个知识点，可能没太看出我做了什么？因为我没有明确提出这两个概念，更没有板书这两个概念。当然，音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。为什么我会这样来教学呢？根据新课标对不同学年段学生学习音乐知识、掌握技能情况的不同要求。在仔细研究了曲谱以后