教学设计（有余数的除法）.doc

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1、附件2教学设计（教案）——模板基本信息学科数学年级二教学形式教师李维举单位南漳县东巩完全小学课题名称有余数的除法学情分析本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的

2、时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。教学目标知识与技能：1.引导学生理解有余数的除法意义。2.了解有余数的除法算式中余数的名称和写法。情感与态度：培养学生合作学习的意识。过程与方法：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力教学过程一、创设情境，引入新知1.提问：用12根小棒摆出正方形，能摆几个?怎样列式？2、操作：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？a.小组合作摆图形b.小组汇报：3.提问：在摆

3、图形的过程中，你应用到了什么知识？又有什么发现？4.学生交流二、自主探索，学习新知1、出示P60例1图片提问：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，能摆几盘？2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手摆一摆，并说说摆的过程。（2）、小组合作，交流方法。摆3盘，正好摆完摆3盘，还剩1个。6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1（个）3、学生交流想法。4、揭示课题：像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。5、板书课题：有余数的除法。6、认识有余数除法的名称。7÷2=3(盘)……1（个）.余数※注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同

4、的。7、提问：余数表示什么？交流：余数表示剩余个数。8、引导学生完成第60页的“做一做”第1题。三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1.读一读，说一说你知道了什么。2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆呢？四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？板书设计

5、•有余数的除法•7÷2=3（盘）……1（个）•↓•余数•读作：7除以2商3余1余数小于除数作业或预习作业：第60页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第1题、第2题。自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：