氧气的性质说课稿.doc

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1、《氧气》说课稿——吴店一中贾平各位评委，各位老师，大家好！我今天说课的内容是九年级化学上册第二单元第二节《氧气》。我将从教材分析、教学学法、教学过程、教学反思四个方面对本节的教学进行说明。一．教材分析1、教材地位氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，教材有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂、由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到全面、系统、深入。提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的

2、能力，这也是教材的着眼点。本节内容在“襄阳市初中化学教学内容和要求”——“身边物质”中A、B、C三个层次都有体现。2、学习目标知识与技能：（1）认识氧气能与许多物质发生化学化学反应，氧气的化学性质比较活泼；（2）认识化合反应、氧化反应；（3）认识化学反应中能量的变化及化学反应中的现象。过程与方法：（1）学习运用纪实和理论相互联系的方法；（2）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；（3）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：（1）培养实事求是、尊重事物发展规律的科学态度；（2）逐步树立“性质决定用途，用

3、途体现性质”的辩证规律的观点；（3）在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。3、教学重、难点：氧气的化学性质；培养学生主动观察和动手实验的能力。二．教法学法教法：启发、引导学法：实验探究——合作交流三．教学过程1、创设情景，导入新课展示动植物呼吸那种和谐的自然场景、医疗急救、潜水、登山、气焊的图片，回顾氧气是宝贵的自然资源。往往物质的用途是由其性质决定的，讨论：氧气具有怎样的性质呢？从回顾O2的作用，明白O2的重要地位，引发学生对O2性质学习的欲望，启示学生爱护环境，保护空气的责任感、使命感，从而直入课题

4、。2、自主合作，探究新知活动一学习氧气的物理性质联系空气的成份：O2约占空气体积的1/5，学生分组讨论：O2可能具有哪些物理性质？引导思考分析：（1）标准状况下的颜色、状态、气味；（2）在水中的溶解性；（3）密度；（4）氧气发生物理变化变成液态、固态伴随的现象。主要引导学生应用“不易”来描述O2在水中的溶解性；用列数字的方法知道氧气密度并与“空气平均密度”比较；借用图片展示，让学生在视觉上认识到物质发生物理变化也可能伴随颜色的改变，从而知道为什么医疗急救用的氧气瓶是蓝色钢瓶。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，逐步形成认识

5、物质的方法。活动二初步了解氧气的化学性质（1）教师引导，学生动手实验——氧气可以使带火星的木条复燃a．出示一瓶氧气，指导学生用带火星的木条动手去实验，观察木条是否复燃；b．比较“带火星的木条”放在空气中与在纯净的氧气瓶中现象的不同，回答为什么？（2）师生交流，得出初步结论：a．氧气的化学性质——O2能支持燃烧。b．燃烧的现象与氧气的浓度有关。活动三深层理解氧气的化学性质（1）学生分组实验，深化理解学生分组实验，加深对氧气化学性质的认识与理解，老师给学生建立“实验明白卡”。卡1：学生实验一在燃烧匙中放入少量硫，在酒精灯上点燃，自上而

6、下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。学生实验二一小块木炭放入燃烧匙中在酒精灯上点燃，自上而下缓慢插入充满氧气的集气瓶中，观察现象。学生实验三用坩埚钳夹取已盘成螺旋状且下端系一根火柴的铁丝，自上而下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。卡2：①观察硫、木炭、铁丝的颜色、形状、状态；②观察硫、木炭、铁丝在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象的异同点，体会氧气浓度的不同，剧烈程度也不一样；③观察燃烧后的产物的颜色、状态、气味。卡3：学生交流，将实验过程中所看到的现象描述并记录下来，总结归纳化学反应的文字表达式，填写下表：现象反应

7、物生成物文字表达式在空气中在氧气中硫二氧化硫木炭铁丝四氧化三铁（2）完善对氧气化学性质的理解a．氧气的化学性质——O2能支持燃烧。许多物质燃烧，主要是与空气中的氧气反应，说明氧气是一种化学性质比较活泼的气体。b．燃烧的现象与氧气的浓度有关。氧气浓度越高，燃烧越剧烈。活动四比较分析，得出概念（1）教师引导学生认识化学反应中的文字表达式，从中发现有什么相同点？引导学生主要从以下几个方面比较：①反应物、生成物的种类②反应条件③反应现象（2）交流展示化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。属于化学反应中的基本类型之一。①特点

8、：“多”生“一”反应物：至少两种生成物：有且只有一种②字母表达式：A+B—→AB氧化反应：物质与氧气发生的反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。氧化反应在剧烈氧化：如燃烧——发光、放热等日常生活中的应用缓慢氧化：不易被察觉用图片展示