“角色引领，任务驱动”课堂教学中学生“五到”学习行为的调查.doc

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1、“角色引领，任务驱动”课堂教学中学生“五到”学习行为的调查在课堂教学中，要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。引导学生积极参与听、说、读、写的基础训练，是语文教师进行课堂教学的基本任务。教师应运用各种有效的教学方法，全面调动学生的积极性和主动性，让学生自觉地做到耳到、口到、眼到、手到、心到。下面谈谈本课我所观察到的学生的五到行为：一、耳到让学生会听很重要。在本堂课教学中，学生听课坐姿端正，不做小动作，听话时，注意力集中，能听懂老师和同学的讲话。倾听时学生带着问题听，目的明确，积极思考，把听、想、说结合起来，养成了边听边记，边听边想的

2、习惯。在石老师讲解排比句的特点时，大部分学生听的十分认真，并在后面的练习时学以致用。二、口到在本课教学中，学生的口到具体体现都能积极为回答问题能举手，积极、大胆、响亮地表达想法，回答问题能抓住重点，语言完整、连贯，积极参与讨论，敢于发表真实想法。例如在判断是否排比句时，学生都能清晰的说出自己的观点。三、手到本堂是专项技能课，全班学生都做到了“手到”。课上，石老师紧扣重点，引领学生在联系中感悟排比句的特点和作用，学生在一次次的动手实践中，明白了排比句的特点，大部分学生做到了正确区分句子。四、眼到课堂上，学生基本能做到双目注视讲课的老师和发言的同学，会认真阅读例句，认真观察其他同学的练习并作出

3、分析判断。五、心到教学中每个环节的落实无不需要学生的心到。老师提出的一些问题，同学们都能很好地思考，及时作出回应。总之，这堂课上学生做到了“五官参与，手脑并用”，大大提高了40分钟的课堂效率，增强了学习自主意识。