抓住细节读书走进作者内心.doc

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1、抓住细节读书走进作者内心枣阳市第二实验小学赵德芳在课堂教学中，引导学生抓住细节读书，深入文本解读，使学生对文本某个“文眼”的深入开发，鉴赏品味，掂量比较，使学生饶有兴趣地咀嚼语言。抓住了文化层面上的细节，也抓住了阅读教学的关键。怎样才能找到文本的“文化细节”呢？关键是要“沉入文字”与“文字之美”对话，从而走进作者的内心。一、沿着文字的经脉细细品味文字，走进文本之中。沿着文字的血脉，与作者交流，看到文字背后的人。文字是跳动的脉膊，教学时，抓住这些地方引导学生细读，可达到学生与文本情感交融，心心相通的效果，如《高梁情》一文，第一段话“高梁在我心中有着神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮现出它

2、正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品格”。接着作者牛汉带领我们走进他成长经历：“我是吃高梁米长大的。在离开故乡之前，一年四季，顿顿饭离不开高梁。它塑造了我的躯体和生命。”可见高梁与他的亲密关系，他为什么与高梁有这样浓浓的深情呢？高梁不仅塑造了他的血肉，也塑造了他的精神。小时候教他摔跤的伯父对他说“立站得要像高梁一样·····”“高梁就有几十只脚，而且每一只脚都深深地扎到地底下。”牛汉在文章的结尾饱满深情地写道：“我虽然练不出高梁的鹰爪般的脚，但它那坚忍不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。”由此读出高梁给作者牛汉的精神，教他怎样生活怎样做人，怎样

3、工作。紧紧抓住文章的开头：“高梁在我的心里有着神圣的地位”和结尾“激励我顽强地生活着，跋涉着。”细细品味，再指导反复感情朗读以上列举的句段，引导学生体会作者与高梁的情，可谓是血融于水的深情。高梁塑造了他的身躯，激励他顽强地跋涉着。学习中紧扣一个“情”字，抓住这些文字细细品味。带领学生走进了文本，学生深深体会出文字之美。二、细细品味细节，走进人物内心汉语言是含蓄的艺术，从古代诗歌到近现代文学，文学中包含着激情、含蓄和精炼。选入语文教材的绝大数都是优秀的文学作品，他们的描绘都能给人们留下想象的空间。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿就跟伯父拿了药和纱布出来

4、，他们把那个拉车的扶上车子，一个跪着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿了硼酸给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。”教学中抓住这一细节的描写，先引导学生读这段文字，边看插图，边想象当时的情景，老师提醒注意联系上下文：一个北风呼啸的冬天的傍晚，伯父帮助的是一个衣单赤脚的车夫。然后老师或指一名学生感情朗读文字，引导学生想象呈现在面前的画面。然后再交流自己看到的画面，有学生这样讲道：“我看到了伯父鲁迅先生小心翼翼地夹着，一圈一圈地扎着，就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长时间·······”“······”这时文字中的画面在学生心中活了起来、动了起来，孩子们走进了那

5、个凄凉冰冷的夜晚，去品味鲁迅先生的那一颗滚烫的爱心。此时此刻，学生通过读文本中的文字，体会文中的内容，真真切切地走进了文中人物的内心。一、细细品味，走进作者心灵深处阅读是学生个体与文本之间对话的过程，在对话中，学生凭借个体的积极思维和情感活动，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，在这种激情中积极阅读思考，深入文字研读，从而走进作者的心灵。如读课文《和时间赛跑》中爸爸的一段话：“所有时间里的事物，都永远不会回来。有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”引导学生体会这段话的含义，爸爸的话朴实而深奥，爸爸的心情沉痛而复杂，时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，带走了我们的

6、昨天，有一天也会带走“我”。学生深深地体会到了爸爸的惋惜、追忆、着急、和劝解。文中的“我”有怎样的感受呢？读文“爸爸等于给了我一个谜语······更让我有一种说不出的滋味。”是啊，爸爸的话，对于11岁的“我”来说是个谜，它让我想起了课本上学过的“日历挂在墙壁上，一天撕去一页。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，”“光阴似箭日月如梭。”对于这些语言我们这些学生也熟悉，那么读到这里你想到了什么？能说出一些有关时间的句子吗？把学生自然带进了文本，带进了作者心中。这些句子告诉我们时间一去不复返。时间是多么的宝贵啊！文中的“我”对流逝的光阴有了更深刻的思考吗？请继续读书：“时间过得飞快，使我的

7、小心眼里不只是着急，而且是悲伤。”时间是怎样的飞快？作者又是怎样说的呢？读作者感受深刻的话，也就理解作者了。时间带走了今天的太阳。虽然明天太阳依然会升起，但不是今天的了。学生随着文中的小作者的思绪走了：“我看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！明天，它们可能沿着同样的路线飞过，可是时间已经不是今天了，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。”“我们自己的每天都有不同的变化······”“刚才老师带领我们学习的时间也再不会回来了······”，是的，我们谁也无法