抓住细节表现美.doc

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1、抓住细节表现美——《自己的花是让别人看的》教学实录与评析执教符卷评析邓蝴梅活动一：个性积累1.读文积累词语。师：请同学们大声地朗读课文，你觉得哪些词语要积累，就把它画下来，理解并记住它。2.学词理解运用。（师课件出示：莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇）（1）莞尔一笑师：这些词语注意到了吗？你理解了哪个词，是用什么方法理解的？生：我知道“莞尔一笑”就是笑的意思。师：这到底是怎样的一种笑呢？老师说相关词语，你们用笑来展示。（学生对比示范“哈哈大笑”“傻笑”“莞尔一笑”）生：我明白了，“莞尔一笑”就是淡淡一笑、微微一笑。师：“同类词的对比”是不错的理解方法。(2

2、)花团锦簇、姹紫嫣红生：“花团锦簇”是形容花很多。师：这是形容花的词，看看还有哪个词形容花。生：“姹紫嫣红”也是形容花的。师：是啊，这两个词都形容花，我们通过“图片对比法”来理解。（出示图片“花团锦簇”）瞧，花成团地一簇堆在另一簇上面，这就叫——（生：花团锦簇。）一朵朵美丽的花紧紧依靠在一起，边读边想象，这就叫——（生：花团锦簇。）师：下面大家像老师刚刚这样，用自己的话来描述一下这幅图。（先出示图，生讲完后再出示“姹紫嫣红”一词。）生：这里的花有紫色的、红色的，五颜六色，十分艳丽，这就叫——（生：姹紫嫣红。）各种颜色的花竞相开放，绚丽夺目，这就叫——（生：

3、姹紫嫣红。）（师出示朱自清《春》中的句子，生填词。）师：理解词语的最高境界是“学以致用”，这两个词该分别填进哪个句子呢？填好后，请一位同学来念一下你填的。生：“所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。这就叫花团锦簇。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……这就叫姹紫嫣红。”(3)应接不暇生：我从“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”这一句中知道花实在是太多了，多得眼睛都看不过来了。师：这也是积累

4、词语的一种好方法——“联系相关语句理解词语”。师：带上自己的理解，把词语读一遍。从这些词语当中，我们感受到了文章的美丽，感受到了哥廷根的美丽，下面让我们再一次走进花园一样的城市哥廷根。【评析：语文是一门需要积累的学科。《语文课程标准》指出，“语文教学应注重语言的积累”。显然语文教学担负着积累语言的任务。本教学环节正是指向积累的学生学习活动，教师巧妙地从词语积累入手，首先要求学生“大声朗读课文，自主积累词语”，给学生营造了一个个性学习的空间，且牢牢把握朗读这一语言积累的重要途径，引发学生在朗读中主动地、积极地、个性地积累自己喜欢的词语。接着，教师抓住“莞尔一

5、笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇”四个重点词语，运用“同义词对比”“图片区别”等多种方法让学生多角度、多维度理解、积累，引导学生在学习和品味中自然而然地把这些好词记忆在脑中，丰富自己的“语言储备”。同时，教师还聪明地迁移运用，指导学生在语言运用中，吸收新鲜词汇。如此，本教学环节中，教师通过自主、合作等多种学习形式和朗读、品味、运用等多种积累方式实现了学生个性的积累。】活动二：诗意朗读1.播放哥廷根的美景视频，根据朗读方法读文。师：景色美吗？（生：美。）季老把这种美用文字描述出来了，来，我们一起读一读这一段内容。（出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗

6、子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）注意，老师教你们一个朗读的方法：抓关键词、想象画面、读出文章的味道。2.检查指导是否读到位、学到方法。（1）抓关键词读。师：哪些词让你眼前一亮，让你感觉到了哥廷根的美？生：花团锦簇、姹紫嫣红。生：应接不暇。生：花的海洋。师：（出示关键词）请你来读读这一段。（生朗读）（2）评价朗读。师：刚才老师要求的方法你还记得吗？（课件出示：抓关键词、想象画面、读出味道）谁来根据这个标准来评价一下他的朗读。生：我个人认为他声音大，但是没有读出花海的美丽。生：是的，如果

7、抓住那几个关键词，有了想象后再来读，可能会有不一样的感受。师：说得好，请大家闭上眼睛，听老师朗读，去想象文字带给你的美的画面。（3）听读想象诗意朗读。（师配乐范读）师：继续闭上眼睛，继续想象。你感受到了什么？生：我看到了花团锦簇，看到了人们的笑脸，看到了自己已经置身于哥廷根的怀抱。生：我仿佛躺在花海之中，四处芳香弥漫，暖暖的阳光懒懒地洒在身上，真美，真舒服。生：我觉得自己就是一只采蜜的小蜜蜂呼朋唤友，快乐地迎着花香飞翔。生：我是一个游人和朋友们一起徜徉在花的海洋。生：听着听着，我就成了季老先生，再一次回到了哥廷根的街道，享受着德国独有的这种美景。师：面对这

8、优美的文字，我们要身临其境地想象，想象迷人的景色，想象嗡嗡的蜂鸣，