有效教学感想论文.doc

《有效教学感想论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、系统复习牢固掌握—有效教学中数学复习课的经验交流在“课堂中的有效教学”的春风下，我参加过不同层次的小学数学有效教学研讨会。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。在今年5月10日，我又有幸倾听了胡耀华老师和王丹老师的有效教学示范课，让我感触颇深。现将我的一些收获写出来，与大家共勉。什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学，我们重点应该做哪些工作呢？我们在高效课堂的垂炼中，都能明白：老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高

2、效率、高效益。我个人认为，实现有效课堂可以从以下几方面入手：一、有效课堂来自精彩的情境创设。情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如胡耀华老师的“简单小数加减法”一课，开门见山，运用学生们熟悉的“购买”事件引题，做为教学情境。激发了学生们的学习兴趣，毕竟这一切在学生们的眼里都是生活中的、熟悉的不能再熟悉的事物。通过学生们发现的数学信息，从而引导着学生走进小数加减这一新的知识。好的教学情境，不会让学生对新知产生厌恶的情绪，不会让学生有“3觉得这一节数学真的好难”的

3、心理压力。二、有效课堂注重合作探究的学习过程及学生的思维过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师在课堂中只是一个引领者、组织者，不要有过多的语言。朱主任在评课时常说的一句话是“闭上你的臭嘴”，虽然语言不是那么动听，却极忠恳。主要目的就是要让老师放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。从而，达到课堂教学的有效性。现在的数学教学不再是老师把本节课所有的知识点讲完，让学生再多练。而是，在教学的过程中让学生合作，共同探究得出结论。学生自己的劳动成果，将会自然的印

4、在他们的脑海中，同时他们在学习过程中也获取了成功的喜悦。这一点，胡耀华老师和王丹老师做得都非常好，值得大家学习借鉴。在教学中，特别是涉及到整册书里的教学重难点时，我们要注重学生的思维过程。如：学生在口算36×99+36一题时，有的学生对乘法的分配律掌握得并不牢固，只是听到别的同学说等于3600，他就说等于3600。对学生，尤其是学困生，要让其说出计算方法，展示学生的思维过程。否则，就是练的再多，也不能从根本上掌握计算方法。如王丹老师在口算练习时，让学生回答4.8+2.4等于多少时，就注重了学生的思维过程。虽然这个题简单，但

5、让学生进一步掌握了小数加减的口算方法。三、有效课堂中的知识归纳总结。3其实每节课结束，我们数学老师都会对本节课进行小结。或老师小结，或学生小结，或师生共同小结。王丹老师“小数加减整理与复习一”这节课，对我影响很深。通过本节课的学习，我才知道原来数学课也可以这样小结。不仅条理更加清楚，而且能让学生在小结时不再“乱说”，具有连贯性。对知识的系统归纳，也是老师可以教给学生较好的学习方法。不需要翻课本，仅从分布图中就可以让学生知道本节课、本章节或者是整册数学书中有哪些需要重点掌握的知识内容。学生在回过头复习时，就可以依照知识分布图

6、逐步的复习。四、数学有效课堂中的“放松练习”。有效的数学游戏，可以造就精彩的数学课堂，激发学生的学习兴趣，收获事半功倍的教学效果。当然，像大家唱一唱、跳一跳的课堂比较适用于低年级学生。中、高年级的数学课堂也可以采用这种缓解压力的方式，只是局限于课堂时间，很少组织。数学本身是一门比较枯燥的学科，中、高年级的一节课内容又多，学生的学习任务又重，我们可以设计不同类型的题缓解学生的计算压力，活跃学生的思维，舒展学生的手脚，减轻学生的疲劳。比如：火眼睛睛、比比谁更大或更小、猜猜你选谁等数学放松练习。以上是我对有效课堂的几点认识，若有

7、不对之处，希望大家批评指正。3