加强朗读教学回归本色语文.doc

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1、加强朗读教学回归本色语文在语文教学中，朗读是一种不可替代的必用教学手段。《语文课程标准》十分重视培养学生的朗读能力。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”俗语说“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。　　一、掌握朗读要点,激发朗读兴趣。老师要在朗读的训练过程中，善于抓住重点，引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这

2、样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学《科利亚的木匣》一课时，学生通过读最后一段，弄清了课文告诉我们一个道理：“周围的一切，不是都在起变化么？”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“妈妈又是怎么找到自己的箱子的？这能说明什么呢？”学生通过阅读课文，发现妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明什么呢？学生发现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来怎么说？周围的一切都在起变化，但也有些事物暂时没有发生变化，学生们却能发现它，多让人激动。学生有了自己的发现，朗读的热情更

3、高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。二、加强朗读训练，提高语文素养（一）让学生在读中培养语感叶圣陶曾说：“一个人即使不预备鉴赏文艺也要训练他的语感，尤其是基本的准备。有了这种准备，才可以通过文字的桥梁和作者的心情相契合。”尽管小学生并不懂得什么是语感，但语文教师应当在教学中有意识地做好“培养语感”这一工作。而培养语感主要就体现在阅读教学中。朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》，我觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：

4、‘‘荷叶是我的摇篮。’’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。在教学中，要让他们反复地去读，就会领悟了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键句段仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。（二）让学生在读中积累语言语文教材中选编的文章，大多

5、是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些美丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一

6、首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。（三）让学生在诵读中提高古人曾说：“知之不如好之，好之不如乐之。”如何才能使学生达到“乐之”的境界，不仅是

7、朗读教学，对于其它学科来说也是一种需要不断探讨的问题。在课堂中我经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。”如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学

8、生来说是终生受益的。三、评价学生的朗读，提高朗读水平（一）用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、