徐杏梅发言稿.docx

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1、人教版五年级语文上册第一单元整体教学设计语文组徐杏梅一、单元内容解读本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题

2、进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。二、小学生语文课程内容校本化整体构建结合课程标准，制定目标1、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。2、要在阅读中能够结合学习和生活的实际，习得一些读书和习作的方法。3、明白阅读意义，养成阅读习惯。三、“单元导学，整体推进”教学设计（一）单元导学，明确目标（单元导读课）两课时导入：小调查：班级读书情况，结论：都是爱看书的孩子。但是有一部分同学爱看书却不会看书。苏霍姆林斯基说：“

3、会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，会得到情感的陶冶和精神的享受。今天我们大家一块走进第一单元“我爱阅读”。（意图：整体感知单元内容理清文章思路，确定单元学习目标。提出语文实践活动要求，布置学生进行观察实践，为语文综合实践或单元习作做好素材积累。）《城南旧事》课外阅读指导课教学设计（课外阅读导读课）（意图：让学生了解阅读一本书的基本方法。通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的

4、持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。）（二）自学尝试，互助互学1、检查预习，默记26个词语，限时3分钟。（方法提示：简单的看一眼就过，难点的多看几遍，最难的可以用手书空）2、听写10个左右，（错误的自己看书改正）。3、再读课文，初步了解这四篇课文讲述了关于读书的哪些内容和故事。（意图：检测字词的预习效果，再次通读课文，把握文章主要内容，理清文章的思路，为下一个环节打好基础。）（三）典范引路，感悟积累目标：1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表

5、达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。3.积累语言，背诵精彩段落。默读课文，边读边画。（意图：依托单元典范文章引领学生领悟文章的内涵与表达特点，积累语言，读写结合，做出引领示范。体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法）（四）迁移运用，拓展提高一、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解二、品味人物，分角色朗读三、回顾文题，体会寓意四、扩展阅读，鼓励综合性学习活动（意图：自读课文，把握主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的

6、观点，用于自身的实践活动。）（五）实践运用，提高素养习作题目：《我爱读书》《我的读书故事》习作指导课（意图：遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。）（六）成果展示，达标检测读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。（意图：给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师

7、了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。）四、教学反思我很喜欢第一单元的文章，特别喜欢林海音，所以在预习这个环节上布置的任务内容比较多，让同学们查找林海音的资料，买《城南旧事》读书等。结合课程标准和专题目标，我感觉本单元的目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受