让写字成为一种快乐的追求.docx

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1、让写字成为一种快乐的追求很多人提到写字，写一手好字都会很头疼。包括很多一线的老师，三笔字不过关的不乏少数。如果问问其中缘由，大概千奇百怪。其实，从经验的角度看，写字绝对是一个积累的过程，而且从小学开始，就要打下坚实的基础，有优秀的老师带领，九年一贯制，每升到一个年级都有接力棒，各个环节都做得尽如人意，想要写一手好字其实还不难。最起码写出的字不张牙舞爪，个个或端正，整洁、或潇洒、飘逸…总之随着年龄增长形成自我风格，看到你的字给人的就是美好的享受。有人说，字是人的第二面孔，写的好了，不但能准确表情达意，传递情感，最大的就是给人带去艺术的享受。我们在欣赏古往今来的那些书法家们的作品时，心灵不禁产生无

2、限的震撼，更多的是那种精神的愉悦。一点一横、一撇一捺…简单的笔画里蕴涵着无限的美，甚至人生哲理你都能品味一二。写字如此之美好的事，却为何在当今社会得不到更好的重视，而对于许多读书的孩子来说有时候认生字、写汉字成了一个大难题？也许是兴趣的问题吧，写字成了负担。平时听到很多家长说，我们的孩子在小学阶段写字还很用心，看着还算周正，总之还是那么回事，很漂亮受看。可是随着年级升高，他就开始龙飞凤舞了，勾勾画画，一堆粥，那作业简直不能看，简直是车祸现车，目不忍睹啊。这的确是个问题，其实应该引起老师学校孩子更多注意和反思----为何不可以写得更好些。也许里面有太多无奈和现实问题不是我们在这里三言两语说的清楚

3、的事，但有一点，写字应该是一件快乐的事，它真的不痛苦。在写字习惯的培养中，我首先从学生的写字兴趣人手，通过看、比、评等一系列的活动，有目的、有步骤地进行。目前，一般情况的学校都采用大循环，这有力得保证了写字教学的连续性。在低年级的写字教学阶段，我主要要求字迹正确、工整、整齐；中年级，要求汉字结构合理、匀称；高年级，要求笔画该轻则轻，该重则重，笔画流畅，体现汉字的美。看：通过引导学生欣赏字帖、春联等，感知汉字的美。比：将同学们的作业进行比较，关注学生的书写能力，及时对作业整齐、字迹工整正确的同学进行口头表扬，通过展评、学习园地等形式，提高学生向美意识，进而激发学生愿写、乐写的愿望。 　　2.利用

4、表扬鼓励增强学生信心 　　学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力

5、。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。 　　3.培养学生良好的书写习惯势在必行 　　长期以来，受应试教育的影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着"写字课"，上着"语文课"的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的濒危物种？ 　　其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，

6、使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一划的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。 　　4.比较观察，示范演示，体会书写美 　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何

7、帮助学生提高书写能力呢？ 　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，