小组合作初探.doc

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1、小组合作初探通过半学期对小组合作的摸索实践。我改变了“小组合作只与课堂有关”的观念。我深深的体会“小组合作管理”精髓，是小组合作管理是以班主任为轴心，科任老师、学生、家长全员参与的，涵盖学生学习、劳动、生活全方位内容的一种融实施、监督、评价为一体的规范操作体系。它实际上是动员人人参与，全方位、全时段指导、监督、评价学生的一套体系。只要这套体系科学形成、有序运转之后，学生的一切言行就有规距可依循，从而促进学生全面自主发展。在这半年的实践中，我班小组合作的形成流程、操作事项与大家大同小异，不再细说。现在回想，我和我的科任老师、学生一起

2、在管理上下了一定功夫，有一些初浅的感悟，与大家分享，敬请大家指正。一、小组合作管理应注意管理内容的全面性如我班的语文课堂巩固检测，语文老师发动小组成员互评互改、教师抽查，达到标准予以奖分，不达标限时在监督者手中再过关，逾期不更正过关双方予以扣。学生因存在竞争关系，批阅的严格程度相比老师有过之而无不及。利用小组合作学习检查落实客观基础，既能及时反馈，有可让教师从繁重的批阅督查工作中解脱出来，何乐而不为了。科任教师在教学过程中可借助小组合作学习形式，更好的管理学生从预习到复习的整个学习过程。只要克服起始阶段规范的制定与习惯养成工作的繁

3、乱，一旦评价体系形成，一切形成常规，管理便会规范化、流程化、简单化。可让管理工作事半功倍。二、小组合作管理应注意管理过程的全程性全程性既指教师一旦实施小组合作管理，只要一旦开始，需要持之以恒。只有这样，学生才会服气，才会相信其权威性，也才会时时刻刻以评价细则要求自己自己，其评价结果才能体现管理过程的全程性。三、小组合作管理应注意参与的全员性我们２班的合作管理实践中，家长的参与，让我收到了意想不到的效果。期末考试后，除奖励总分、单科第一，进步最大这几项个人奖之外。我将奖励的重点落在学习小组这个集体奖上，我班有10个组，我奖励了6个学

4、习小组，共２４人；３个优秀组长及优秀组员。我将颁奖仪式设在家长会上，这一招让许多家长、学生感受到成功的喜悦、奖品的神圣。让许多后进生、特别是获奖后进生2及家长重拾自信，有了很大改观，如我班李坷亲同学、周国宁同学，以前与家长见面，多是因其在校违纪找家长共同教育，家长见了老师也是满脸羞愧。今天，作为获奖者站在全班老师、学生、家长面前，父子俩、母女俩的激动之情溢于言表。从此以后，家长多次打电话询问学生在校表现，这两位同学的巨大转变也让所有科任老师及同学刮目相看。教师、学生、家长的全员参与，才能织就完美的教育管理网络，作学习也不例外。2