布鲁纳认知结构学习理论.docx

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1、布鲁纳认知结构学习理论  分类：读书札记　　布鲁纳，一位在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者，他在众多领域进行富有成效的研究。心理学上，主要对学生的认知和发展进行大量研究，并在其研究成果上，提出了著名的教学理论。基本观点：　　知觉与归类理论。知觉过程是把感觉到的东西转换成意识，知识，情感或其他东西的行动，知觉具有两个特征：一，归类和推理的性质；二，各种不同的真实性。知觉也就是对客体加以归类的过程，人们同周围世界的所有相互作用，都涉及对与现有类别有关的刺激输入进行分类。　　概念获得的理论。布鲁纳最早系统地提出概念假设—检验理论

2、。首先，根据概念的关键属性与概念的定义之间的关系，将概念分为三种类型：合取概念，一种根据同时呈现两个或两个以上的属性来下定义的概念；析取概念，一种根据同时呈现两种或两种以上的属性，或只呈现一种相关属性来下定义的概念；关系概念，根据各种属性之间特定关系来下定义的概念。其次，通过实验的方式考察了概念获得的过程，列举出学生形成合取概念的四种策略：同时扫视；相继扫视；守恒聚焦；聚焦投机。　　发现学习理论。“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”发现学习作为最佳的学习方式。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教

3、师要创设一种学生能够独立探究的情境，并在学生的探究活动中给予指导，帮助形成丰富的想象。学生的学习类似于科学家研究问题的方式。学习是由学生主动去发现，并独立解决问题的一个过程。注重掌握学科的结构。强调学习的过程，在学生掌握学科基本结构的同时，注重对学生发现方法和发现态度的培养。　　在学习理论中，布鲁纳强调学科的基本结构，适应了当时知识爆炸，信息迅速增长，学生要掌握大量知识的需要；同时，让学生主动参与，主动发现，而不是一味被动接受知识，利于激发学生内部的学习动机，对学生的主体地位是一种肯定；对于培养学生的科研能力，创造能力，也具有

4、重要的借鉴意义。但他单纯强调发现学习的方式，其实施对于教师的素质提出了过高的要求，时间上也不允许，而且发现法并不是适用于任何知识的教学。