《顶碗少年》教学设计苟丽.doc

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1、《顶碗少年》教学设计教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。　　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。　　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。　　4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。　　教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。　　教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。　　课前准备：搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课：　　1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

2、　　2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）　　（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）　　二、初读课文，整体感知：　　1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）　　2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？　　3．检查自学情况：　　

3、（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的) 屏[bǐng]住气 附和[hè]　　 词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄　　（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？　　（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）　　（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）　　三、默读课文，深入理解：　　1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。

4、想好的同学可以在小组内交流一下。　　2．全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）　　（1）第3自然段：　　第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”　　①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；　　②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；　　③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表

5、演的难度很大；　　④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。　　（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。　　（3）第4自然段：　　a．第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”　　①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；　　②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；　　③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。　　b．第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是

6、那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。　　①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；　　②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。　　③指导朗读，读出当时的紧张气氛。　　（4）第5自然段：　　a．第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”　　从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。　　b．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”　　“镇静”说明少年没有被失败击倒，

7、又重新振作起来，重新开始第三次表演。　　（5）第7自然段：　　第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”　　①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！　　②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。　　（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣