浅谈小学朗读教学.doc

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1、浅谈小学朗读教学刘晓霞朗读是领会作者语言运用意图最重要的方式，在读的过程中使学生增加接触语言的机会，促进对语言的记忆，学生边读边思考，文章的词语、句式、表达方法就会被消化、吸收。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理、朗读教学从一年级开始，其能力也从一年级开始培养，循序渐进，方能逐步提高。在农村由于家长说的大都是地方方言，因此朗读教学在基层小学有较大的难度。那么究竟该怎样抓呢？我认为有以下几点：一、狠抓字音文章是有字、词、句、段要素组成的。由字成词，以词连句，由句成段，以段成篇。要正确、流利、有感情地朗读一篇文章，就必须对准字音。字音是朗读正确与否的重要条件

2、，只有读音正确，发音清楚响亮，才能谈得上是正确。因此，字音教学从一年级开始就应该常抓不懈。二、训练正确、流利、有感情地朗读。朗读教学就应依次为依据，有顺序地进行首先，要求读音正确。无论是自读还是领读，指名读还是齐读，都要求他们认真看课文，力求把每个字都看在眼里读出来。要求不读错字，不丢字、不添字、不重复、不唱读。不拖长音。其次是流利地读，要读的连贯自然，不拖长音。注意字词的组合和句与句之间的停顿以及读当中的换气及语气等。连贯的前提是多读，读熟了才能连贯、自然；要求跟平常说话一样读，不能装腔作势，故意做作。有的学生会因为对一些字词不理解、不熟悉，而读破词句；有

3、的会因为不注意句子之间的停顿而上气不接下气；有的学生朗读时拖着长音，像唱歌一样。凡次不胜枚举，只有针对具体问题具体指导，才能收到实效。有感情地朗读是正确理解文章的结果，重要的是让学生理解课文，体会人物的思想感情，在此基础上再讲究朗读技巧。三、讲究朗读方法在课堂教学中，我们常用的朗读方法有指名读。齐读，领读，分角色读等。为了激发学生朗读的兴趣，我们还可以在运用这些方法的同时，加上一些花样。比如：在指名读时“开火车”的方法一个接一个地读，互相之间开展竞赛，看谁读的最好。有些课文还可以让学生边读边根据文中讲述的内容。做一些相应的动作。在齐读的的时候，可以把课文分成

4、段落，一组接一组轮流读，这样既能提高他们的注意力又能让他们互相纠正。领读一般是由学习好或者朗读能力较强的学生来完成，这样更接近学生的朗读水平。同时也加强了学生的参与意识，减轻了老师的负担，也使领读的学生更加的、成熟。我们在分角色朗读训练的时候，要求学生先读熟课文，达到背诵的程度，然后推选代表到讲台上表演，小演员发挥各自的优势，表演的惟妙惟肖。各具神韵，收到了意想不到的效果。朗读的方法是五花八门，种类颇多，朗读训练至关重要。我们应因地制宜，选择恰当、有效的方法，加强学生朗读能力的培养。