教学一得（论文）.doc

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1、教学贵在反思经验重在总结——教学偶得房县红塔镇付畈小学张大荣前几年上级要求我写教育叙事，我苦思冥想一个也写不出来，一是不知道教育叙事是什么，二是没有用心去发现、收集，没有感性资料。今春一次偶然的教学片断让我领悟到了教育叙事的真谛，感受到了积累教学经验的快乐。经验来源于在我教人教版六年级小学科学下册第三单元第三课《日食》这一课。这一课的一个教学重点是：学生能画出日食形成示意图。这一教学内容看似简单教起来却有一定的难度，“简单”是说书上有示意图作参考，有悟性的学生可以照葫芦画瓢，画的示意图看起来有点像么像样。“难度”是说让学生画标准非常非常的难，最起码我是这样的的认为。从教学实情看学生画的不

2、标准有这样几方面：一是示意图中“月球”比“地球”大或“地球”比“太阳”大。二是无法确定日食区、偏食区。三是为了把日食区、偏食区落在“地球”上而人为的把从“太阳”射向“地球”的四条线画的不是直线而是折线。四是在规定的纸上画不下而超出了纸张范围等等。学生在一遍遍的画我在一遍遍的纠正，一次次下来总还有不少的学生出现这样或那样的错误，我也在一次次反思我的教学方法。一个偶然的机会我悟出了一种非常简便的画日食示意图的方法，现归纳如下，以求小学科学界朋友共勉。为了表达方便我把有关日食形成示意图中的几条线起个名字（我起的无科学依据只为了表述）。“太阳”“地球”“月球”所在的同一直线我叫他“中轴线”，从“

3、太阳”射向“地球”形成日食区的两条线叫“本影线”，形成偏食区的两条线叫“半影线”。有了这教学生画日食形成示意图就方便多了。方法是：一、画一条中轴线，在中轴线的两端各画一个圆，代表“太阳”和“地球”（注意代表“太阳”的要大一点，代表“地球”的要小一点）。二、在“地球”上确定一个点G为日食发生区（为了作图美观规范G点最好选在中轴线上），从“太阳”上下边缘画两条射向G点的本影线，再在“地球”上确定两个点EF为偏食发生区（为了作图美观规范EＦ点最好距中轴线等距，ＥF连线距最好小于“地球”的半径。），再从“太阳”上下边缘画两条射向EF点的半影线。两条本影线和两条半影线交叉后会在“太阳”“地球”之间

4、出现一个平行四边形ABCD。三、在以平行四边形的上下顶角点BD为直径画圆，这个圆就是“月球”。四、涂出本影区、半影区、偏食区，标出本影线、半影线、月球公转线。这样一个非常规正的日食形成示意图就出现了。从教学实际看，教者非常轻松，学生学起来也非常顺利，提高了学习效益，轻松地解决了教学难点。