教学一得MicrosoftWord文档.doc

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1、小学英语教学一得西飞四小迎宾校区张雪利时光荏苒，忙忙碌碌的一学期工作已渐进尾声。回顾这一年来的工作，我有很多教学方面的体会，我也不断地提高了自身的能力。这一学期，我忙碌却又充实。本学期我顺利圆满地完成了英语教学任务，在教学心得中令我感触颇深的是：小学英语教学中，如何加强小学生的英语语言基本功的训练？1、坚持用英语交流和授课，营造说英语的氛围。英语是语言，是用于交流的工具。在英语课堂中，教师带领学生用英语交流，充分发挥语言的功能，用学过的句子或单词交流思想，完成任务。让学生体会语言的神奇和内在的魅力，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。对于

2、较难的部分老师在课堂上课时放慢语速，或用身体语言（bodylanguage）让学生明白意思，极难的部分可略作中文解释。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学生就会熟悉老师的常用语言，就会适应老师上课的风格，一个月后，学生就能融入到全英的学习氛围中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高学生的说英语水平，有利于加强学生的语感。2、扩大词汇量和句型量，为“说英语”打好基础。词汇是语言的重要组成部分。如果没有足够的

3、词汇，很多东西不能被表达。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分重要的。然而,许多学生在学习英语的过程中感到词汇难记,在词汇学习和记忆上遇到了很大的困难。结果,不少学生由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,语言的运用受到阻挠。由于小学生的英语水平有限，词汇教学多采用话题式，头脑风暴式，举一反三式学习，而且，倡导在句型中学习新单词，在交际中理解单词记忆单词，这样就达到了“一举两得”的功效。另外，提倡学生做单词卡片，跟随所学课文，制作单词卡片，通过动手和动脑，学生对单词的感知次数增多，记单词记得牢固，并能对单词分类，看到单

4、词，能迅速想起相关的句型，会说几句等等，为英语的持续性学习打下牢固的基础，储备充足的英语基本元素。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，3从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。这个过程对以后的说英语的纵深学习都是十分重要的，它更是发展学生的口语交际能力的保证。3、语音、语调和语速的培养。英语是一门语言，最终走向社会是一种交际工具，让对方听懂你所说的英语显得尤为重要。所以，教学中要强调标准规范的发音，正确的语调，恰当的语速，适当的断句等。在语音的教学中，要渗透重点发音，口型要正确，气流走向要正确，发的音才会标

5、准，引导学生举例或归纳有相同发音的单词，扩大了有相同发音的词汇量，强化了该音标的学习和巩固。语调的学习，在每单元的会话和课文学习中，鼓励学生模仿和标注你所听到的语调变化，例如：声调和降调在什么情况下用？鼓励学生总结其中的规律，然后让学生举例，读一读你写的句子，进而两人会话，小组会话，根据角色恰当读出语调。语速的学习，在绕口令的学习中，练习使用慢、中、快的语速，鼓励学生认真听，并模仿，练习快语速，总结感受快语速的诀窍在哪里？鼓励学生讨论发现其中的连读、弱读等变化。让学生体会读句子的流畅性，锻炼舌头的灵敏度，为读出标准的英语，从小练好基本功。

6、断句的学习，主要体现在长句子的读和说中，播放录音，仔细听，用铅笔画出你所听到的断句位置，然后观察总结一般会在哪些词后断句等等。4、创设情境，分角色扮演。课堂中给孩子创造一定的语言环境，创设符合生活实际的情境，给孩子自由发展、自由发挥说英语的空间和时间。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组表演课文会话，运用所学的其

7、它单词或词组替换重点部分，编出新的情境，鼓励学生用上肢体语言，形象生动有趣，学生的积极性高，成效较大。3学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习英语语言的目的。小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是：通过听、说、读、写的基本训练，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。2

8、013年6月3