制作年历.教学一得doc

《制作年历.教学一得doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《制作年历》教学一得新安学校叶丽萍新课程之后，教材上增加了数学实践活动的内容，意在让学生学以致用、学有所用。三年级下册的《制作年历》就是其中的一个内容。本节课中我想要表达的侧重点是通过学生的感知冲突激发学生的合作意识，从而通过一系列的活动培养学生的合作能力。以下截取其中的一些片段：师：刚我们一起讨论了制作一份年历要包含的一些主要内容，要考虑的东西还真挺多的，那请你预测一下，制作这样的一页年历，包括美化大该要多长时间？生1：我想要10分钟。生2：15分钟。师：继续想，那如果要制作12页这样的年历呢？生：（有

2、些笑了）那肯定课上来不及的……师：看来这样做的话一节课肯定是来不及的，那怎么办呢？你们有办法吗？生：几个人合作就来得及了。师：你真是够聪明，是个好办法，那行，今天我们就四人小组合作一回。（选出一个组长）师：请你想一想，如果想每个人都能出到力，均衡分工，又快速，这12页年历你们小组想怎么分工？生：每人分三个月就好了。师：行，好办法，那就合作起来，把日子都填进去吧！……师：填好之后可以美化，看看哪组合作最成功，最完美。……有一组特别快，所以我请全班小朋友都停下来看投影。师：小朋友，老师这里有一份完成的年历，我

3、想请这个组的组长谈谈你们组为什么会合作地这么好？生：我在美化之前先在组里开了个短会，规定了美化的一些内容，这样我们美化的就统一了，这样就快了。师：向这一位优秀的组长和这些同样优秀的组员报以掌声，你们的合作经验值得我们学习啊！……师：做好的可以相互欣赏一下，可以给不足的小组提点小小意见，也不要吝啬你的赞美，开始吧！数学实践活动课是要让孩子学习完一个单元的理论知识之后有一个运用的过程，学生作为课堂的主体，在这样的课上要充分动起来，在实践中灵活运用所学的数学知识，然而这样的课由于学生动的时间较多，且一个个教学环

4、节皆由学生的速度快慢所决定，所需时间很难掌控，所以就想到了采取小组合作的形式展开。《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”小组合作讨论学习是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探索以获得知识的一种教学策略。它能使全体学生都参与活动，促使学生间的交往，促使学生参与倾听、表达、协作、竟争；在辩论过程中巩固和深化所学的知识，特别有利于对教材的重点，难点的理解和把握。因此，开展小组合作在我的这节课中显得十分重要，具体我

5、是这样安排的：一、通过操作结构的合理性，激发合作意识课堂中的小组合作应该是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才可以真正意义的达到高效。什么样的内容适合小组合作呢，简单说就是当个人的力量无法胜任的时候。本节课中让学生说说制作一页年历需要多少时间？做12页又需要多少时间？一节课来不及怎么办？几个问题穷追下来，学生的合作欲望被激发了，这样的任务一个人是完不成的，只有小组合作才行，让小组合作真正成为学生的一种需求。二、通过制作成功的展示，体验合作的好处小组学习时，教师穿梭于每个小组之间，仔细

6、观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，发挥了学生的主体作用，使学生在合作中共同提高。本课教学时，在一组成功合作后，马上进行反馈、宣传，再让组长介绍成功的经验，让学生吸取经验、有效利用，体验到合作带来的好处。在这一环节中我觉得组长的优势非常明显，正因为有了组长的有效调度、引领，才让他们小组的合作如此愉快、成功，所以选择好的、负责任的小组长也非常关键。三、

7、通过合作方法的比较，培养合作能力在平时教学中所进行的小组合作学习，学生在领到教师的旨意后就忙活了起来，并且是各忙各的，有说有笑。小组内的成员之间没有相互的配合，没有正确的分工，没有清晰的交流，即使产生了不同的意见，也不能建设性解决出现的矛盾冲突，给人一种临时凑合的感觉。既然是小组合作学习，就要求小组内的所有成员都参与到对知识的探究过程中来，并能互相了解和信任对方，做到相互配合，共同完成接受的任务。这就需要教师在一系列的环节中充分扮演好“导演”的角色，让学生合作的有方向、有方法。所以本节课中我在合作之前先让

8、学生想好12页年历怎么分工才快速、人人有事做，然后再让学生开展合作；而在合作中，让第一个成功的小组介绍经验，使学生对怎样合作才更快速有效有了新的认识；在合作后，我又让成功的小组谈谈在合作过程中的一些感人细节或成功经验，让学生在有据可依的合作中培养他们的合作能力。