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时间:2021-03-04
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1、班主任与学生进行谈话的艺术性 张永强俗话说:“一句话可以把人说笑,一句话也可以把人说跳.”把人说笑还是说跳,这里面既有一个思想水平问题,更有一个谈话技巧问题.班主任与学生个体进行艺术性的谈话最重要的有两点:一是通情;二是达理.作为班主任,若能多一点关怀,多一份理解,多一些引导,及时地找他们谈心,就能温暖一个人的心,甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是,现实常有这样的情况,有的学生通过和班主任的谈话,解开了思想疙瘩,焕发了青春热情;有的学生却因谈话更加重了思想包袱,甚至产生“顶撞”现象。这说明,谈话不仅要有思想性和哲理性,而且还要掌握一
2、定的艺术技巧。因为技巧不同,效果也就截然不同.怎样才能使谈话的对象完全达到"通情达理"的目的呢?对此,笔者有以下浅见。一、准备充分,有的放矢找学生谈话,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。一个有经验的班主任在谈话前,要确定谈话的对象,谈话的目的,考虑谈话步骤,选择有说服力的材料,还要对学生存在的问题作详细的调查了解。必要时,还要回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面的情况,包括学生的成绩册、作业本,根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案。实践证明,对情况了解得越清楚就越能掌握谈话的主动权,左右谈话的“形势”。二、尊重学生,平等对话谈话之
3、前让学生先“请坐”。这恐怕是许多班主任想也没有想过的。在有些人的心目中,教师坐着说、学生站着听,似乎是天经地义、无可指责的,不仅教师习以为常,而且学生们也习惯了这种做法,双方都没有感觉到有何不妥之处。这其实是教师在把认识的误区转化为行动!虽然我们平时经常说,要尊重学生的人格,但在实际行动中呢,却往往忽视甚至漠视学生的人格,“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是其典型的反映。因此,班主任在与学生进行个别谈话时,无须充当“卫道士”的形象,应该要抛开所谓的“师道尊严”,不妨搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事,但却能反映出班
4、主任的良苦用心,说明我们班主任已经真正将认识变成了行动,体现出了教师平等待人的心态;换一个角度来看,学生对此也无疑会心存感激、“受宠若惊”的。那么,在这种情况下,我们所进行的谈话又怎么会收不到预期的效果呢?请学生坐下来,一方面能使谈话更有成效;另一方面,在尊重了学生的人格的同时,也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕,我们何乐而不为?三、注重技巧,因材施教1、专心倾听,适时提问被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时,班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时,绝不可心不在焉,东张西望,或看看手腕上的表,或用手指在桌上漫不经心地敲打。而
5、要全神贯注,身体稍稍向于说话人,这会使学生感到老师对他的尊重和关心,也愿意将心里话告诉老师,有的学生是急性子,即使有伤害你的言词,也要耐心地听完,然后再说明你的看法。有的学生是慢性子,半天提不到正事,也不能着急发火,应点拨引导,适时的追问和插话,引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时,班主任不要急于下结论,若刚听一两句话就感情冲动,轻率下结论,往往搞错,俗话说:兼听则明,偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度,在听的过程中进行分析判断,抓住真实的、本质的东西。2、注意对象,褒贬结合“谈话要注意自己的对象,点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。
6、这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。他找学生谈话时,若是该生性情豪爽,谈话往往开门见山,直陈主题;若是自尊心、羞涩感较强的学生,往往采取委婉含蓄的技巧,让人思而得之。同时,在与学生谈话时,要注意“褒贬结合”。“褒”就是肯定、赞扬学生的优点、特长,“贬”就是指出存在的不足,指明努力的方向。现在的学生都有较强的自尊心,若是初犯错误,本人又有悔改之意,多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说:“交谈时的含蓄和得体,比口若悬河更可贵”。在谈话的语言技巧上,班主任还要注意自己的语言要清晰明确,通俗质朴,简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱
7、两可,会使学生失去对你的信任感,增加谈话的难度。3、动之以情,晓之以理班主任对学生进行谈话教育,就是要抓住一个“理”字,把道理讲透,以理服人。要让学生明辨是非,知道什么是对的,什么是错的,什么是应该做的,什么是不应该做的。谈话中,特别要注意的是,对学生要尊重,切忌盛气凌人。尤其要不得的是,不问青红皂白,动辄训斥学生。有个学生上课时感觉脸上有灼痛感,于是从课桌里使出了小镜子,想看个空间,恰好被“火眼金睛”的老师看见了。老师非常生气,挖苦道:“照什么照,你以为你长得好看,能当明星呀?”下课后余怒未消的教师又把该同学“押进”了办公室,根本就不听申辩
8、,好一顿训斥。这种粗暴的伤风,不仅不能教育学生,往往还适得其反,让学生产生逆反心理。4、暗示谈话,迂回作战学生中有很多问题,班主任不宜与学生直接谈论,如早恋现象、优
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