种子教学设计种子教学设计.doc

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1、教学目标:   1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。   2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。   3、有感情地朗读课文。   4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字,会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。  教学重点:   从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。  教学难点:   学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法

2、。                   第一课时  教学目标:   1、学会本课生字、新词。   2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。   3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。  教学重点:    练习正确、流利、有感情地朗读课文。  教学难点:    在语言环境中理解、体会新词。  教学准备:    演示文稿(字词卡片)  教学过程:  一、明确本单元学习任务   1、导语:今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!   2、学生自

3、主读“单元导读”。   3、交流体会。   4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。  二、谈话引入   1、板书课题,谈话导入     同学们,你们见过种子吗?看看这两包树种,说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。  三、自读课文,整体感知   1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。   2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。  四、学习生字、新词   1、默读课文,边读边画出生字。   2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。   3、学生交流识字方法。教师针对学

4、生容易读错和认错的字作适当指导。   4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。     掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼  五、练习朗读,初步感知课文的主要内容   1、根据投影出示的内容,练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。     投示出示:根据下面的意思把课文分成三段。    (1)望着交上来的树种,我想说点什么。    (2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。    (3)“我”深受感动。      各组讨论后,在全班汇报。各组派代表发言,如果有意见分歧,老师可以适当点拨:先找出重点段,即哪几个自然段是描写小女孩交树

5、种的?让同学再讨论。      按照事情的发展顺序,将课文分为三段。      第一段是课文的第1自然段,写每个同学交来的树种都挺多,我想说点什么。      第二段是课文的第2~8自然段,写班上一个女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。      第三段是第9自然段,写“我”和全班同学深受感动。  六、练习朗读课文   1、轮读   2、自由练读   3、同桌互读  七、布置作业   1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。   2、继续练习有感情朗读课文。                   第二课时  教学目标:   1、从小女孩交树种、推想她捡

6、树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。   2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。   3、有感情地朗读课文。  教学重点:    从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。  教学难点:    学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。  教学过程:  一、谈话复习导入   1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?   2、读课文  二、细读课文,感悟理解。   1、学习第一自然段    (1

7、)自由读第一段,说说读懂了什么?    (2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?为什么?      经过教师的启发引导,使学生明白:因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的,甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟,不饱满。     “掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯,杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量,而不注意质量。   2、学习第2—8自然段。    (1)默读,思考:小女孩交的树种和大家的有什么不同?    (2)默读课文第二段,思考:从书中找出描写小女孩的外貌、动作

8、、语言 的句子,谈谈你的感受,同学边说教师边板书:      外貌

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