如何提高小学数学教师听课.doc

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1、如何提高教师听课评课的有效性目录:综述问题的提出听课评课听课、评课的创新研讨提高教师听课评课的有效性关键词：提高、教师、听课、评课有效性综述听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。听课、评课的作用：1.研究教学2.交流经验3.宣传方向4.评价教师。听课、评课是教学研究的有效手段。1、听、评教学内容：（1）教学目标是否达成；（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；（3）教学内容是

2、否科学；（4）教学容量：知识容量；思维容量。2、听、评教学过程：（1）教学设计：是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理（2）教学方法：有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。（3）教学手段：多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。（4）教学安排：重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。教学安排应遵

3、循几个基本环节：引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。3、听、评教师素质：（1）教学态度是否准确；教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。（2）基本功是否达标；（3）应变能力是否强。4.听、评教学效果：（1）及时效果；（2）后期效果。听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是评课的依据；评课可以促进听课。问题的提出反思一：传统的听课、评课，由于听课者在听课前无充分准备（没有去了解课程标准、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中无视学生

4、的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。时有“听课”乱象发生。一：三心二意。执教教师在上头“激情飞扬”，有的听课教师在底下“开小组会”。还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕种自留地”——或改作业，或写教案，有的甚至中途溜之大吉。二：只作看客与听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。三：功利色彩浓厚。学校一般都规定教师每学期的听课数，量化、评优、晋职等都与此挂钩。毋庸讳言，平时的听课有些是被动的，许多老师去听课只是为了完成任务。抱着

5、这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。反思二：评课过程中经常出现信口开河、吹毛求疵、以偏盖全、老套程式化、片面性和庸俗化等现象。，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的应有功效。主要表现在以下几个方面：一是“沉默是金”。说白了就是听后不评，这是评课的大忌，也就失去了听课的意义。二是“隔靴搔痒”。有些教师评课比较“客气”，专拣些不痛不痒的讲，没有一针见血，别人听后觉得毫无价值。三是“浅尝辄止”。尽管评起来头头是道，但没有深入关键和和实质内容，不能解决根本问题。四是“面面俱到”。眉毛胡子一把抓

6、，事无巨细，不分主次。五是“语无伦次”。前言不搭后语，让人听了丈二和尚摸不着头，不知所云。六是“故弄玄虚”。追赶时髦，现在流行什么新的理念就赶紧用时髦的话题和理念去生搬硬套或者是牵强附会，给人以附庸会雅之嫌。七是“文过饰非”。害怕伤害执教者，只说一些好话或以我是来学习取经云云为由敷衍搪塞之。八是“吹毛求疵”。听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，鸡蛋里挑骨头。凡此种种，都违背了《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，既不利人（执教者）也不利

7、已（听课者），无益于学生也无益于学校。这样的听课、评课，显然是有害于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。怎样才能努力改变这些现象和弊端呢？必须依照现代教学理念，学习听课、评课的理论知识，革新听课、评课的做法。反思三：当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：一讲到底，满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”、“灌”包打天下；一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端，教师备课找资料，上课发试卷，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是练”；一

8、看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自主自学式”，实为“自由放羊式”；一问到底，满堂问，提的问题，缺少精心设计，提问走形式，问题指向性不强，学生答无方向。总之，在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。因此努力提高教师听课、评课的有效性是十分必要和迫切的。内容听课一、为什么要听课？