浅谈英语教学策略与方法.doc

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1、浅谈英语教学策略与方法光阴似箭，不知不觉从事英语教学工作己有四年，在这四年的教学中，我不敢妄言积累了多少经验，但我对英语教学方法确有一些体会，对英语教学的策略也有一些心得。英语作为第二语言，对于学生来说要学好本就不易，加之我校处于偏远山区的乡镇学校，各种“硬件”设施相对缺乏，因此要让学生对英语产生兴趣、在英语方面得到提高更多的就要依赖“软件”——教学策略。那么在具体的教学中，我们应当怎样设计教学，以使学生在学习英语的过程中达到事半功倍的效果呢？我认为可以从以下几个方面做起。一、激发并维持学生的学习兴趣。作为教师，我们

2、不仅要能有效引起学生的学习兴趣，更为重要的是要能维持学生的学习兴趣。我们可以回想，在学生刚刚接触英语时，他们是有兴趣的，他们积极发言、争先恐后的参加教学中的活动，与教师之间形成了充分有效的互动。然而，一段时间之后，他们的兴趣锐减，课堂氛围也不似从前那般活跃。原因是多方面的：一是因为长时间接触英语后，学生对英语丧失了新鲜感，对英语学习也就失去了兴趣；二是，随着学习难度的增加，一些学生在学习过程当中有了挫败感，对英语产生恐惧心理，因此便不再愿意听英语课了。基于以上原因，教师在教学当中，运用有效的教学策略来维持学生的兴趣就

3、显得尤为重要。在教学中，教师可以运用视频、音频、图片、甚至是设计有效的互动活动来培养学生的学习兴趣。与此同时教师也应在教学中注重循序渐近，奠定学生克服困难的基础，让学生在学习中树立信心，培养学习兴趣。二、重视第二课堂的开发。英语作为第二语言，要将其学好而仅仅依靠课堂的四十五分钟是不够的。要想学生真正能够提高英语水平，开辟第二课堂是必不可少的。因此教师要为学生营造英语学习的良好氛围。如积极开展英语单词竞赛、讲故事比赛、分组表演、举办晚会等活动，使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。有的教师甚至在课内外用全英文与学生

4、交流，通过这种方式，不仅为学生营造了说英语的氛围，更为重要的是“逼迫”学生开口说英语，而学生只要刻服了初期的不适应，在后期其听、说能力会有明显的提升。另外，教师在课堂之外也可采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划、有目的地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了学习兴趣也增强了学习的信心。三、创设情境是学好英语的途径。新课程标准要求我们在英语教学中要创设一定的情境，注重学生学习知识的情境性。英语是语言学科，它不同于其他理科，如若脱离了一定的情境，那么我们所学到的只

5、是一个个生硬的符号。因此，在英语教学中应尽可以的创设一定的情境。然而，在教学中又该怎样来创设情境呢？1.利用实物、模像或言语直观方式来创设情境。如我们在教授水果时，大可将一些水果，如香蕉、苹果、梨等带进教室，这样不仅能够引起学生的兴趣，更能让学生融入教学中；2.第二，我们也可以通过角色扮演的方式来创设情境。在英语学习中学生热衷于角色扮演，因为在角色扮演中学生总是能得到不少的欢乐，与时同时也能促进教学顺利进行；3.在教学中可以创设真实情景。英语作为一门实用语言，在教材内容的选取上大多都十分贴近生活，例如，问路、打电话、

6、怎样乘坐交通工具、购物等情境都是现实生活中有的。因此，在教学中我们完全可以将此类情境融入教学中，为学生创设真实的情境，课文内容被注入真实感之后学生的兴趣也会大大提升。四、培养学生良好的学习习惯。学生学习习惯的差异是导致学习结果不同的主要原因。故而，在教学中应培养学生良好的学习习惯。例如，培养学生主动学习、课前预习，课后即时复习，以及大胆提问的等习惯。1.培养学生主动学习的习惯，有利于学生的自学能力的提高与自身素质的发展。学生只有通过主动学习才能有目的、有方向的对自己的学习进行调节，提高学习效率。2．课前预习可以提高课

7、堂上的学习效率，初步了解本堂课的内容，并通过猜想或查阅工具书等方式达到熟悉重、难点的目的，推动教学的有效进行；教师也可根据教材内容设计相关问题，让学生在预习时有的放矢。3.艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，对学过的知识进行即时的复习能够达到事半功倍的效果，因此复习应即时才能达到预期效果。在复习时要归纳知识点，找出新旧知识点之间的联系，形成知识结构，对不同的知识要进行交替复习；在复习的时间上也应灵活规划，大块的时间记忆相对整体的内容，零碎的时间记忆小规模的内容，提高记忆效率。4.在课堂上多设置不同层次的问题，照顾各个层次的学

8、生，使各个层次的学生都能有机会回答问题，树立学习的信心。对学生回答的问题要给予即时评价，评价应以鼓励性评价为主。鼓励学生提问，对学生提出的问题无论难易，都应即时给予反馈、肯定，让学生打开思维，善于学习，不畏惧提问，勇于提问。五、引进激励机制。在教学当中我们可以引进多种激励机制。例如，以个人为单位的评比、以四人一组为单位的评比甚至是十人一组为单位