如何指导学生形成有效的学习策略.doc

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1、如何指导学生形成有效的学习策略学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。如何培养高中生良好的学习策略？我认为应该从英语学习的四项基本技能——听，说，读，写方面加强学习策略的指导。这项技能是相互联系的，一项技能可以促进其他技能的发展，单独发展一项技能是十分困难的，甚至是事半功倍的。比如，只学习说，不学习听和读，等于堵塞了许多学习渠道，几乎是无源之水、无本之木。只学习读，不兼顾听和说，也同样会遇到许多困难。下面我就从这四个方面进行分析。一、听的能力的培养听力在英语学习中占有很

2、重要的作用。它属于语言输入的环节，只有正确的输入才有可能达到良好的输出。高考听力分两节，测试学生理解口头英语的能力。第一节5小题为简短对话；第二节共15小题，包括5段对话或独自。第一节放一遍，第二节放两遍，需时约20分钟，内容主要包括日常生活文化教育、风土人情、传说、时事、科普等都是考生日常生活中能接触到的，要求考生(1)领略要义，目的是考查考生听录音理解大致内容的能力，其题干常为Wh－开头的特殊问句(2)获取详细的事实信息，即解释和说明主题的一些细节(3)对话或独白背景或谈话者的意图、观点和态度。根据以上听力题型，我

3、在日常听力训练中，一方面坚持常听不懈，充分利用精选的听力磁带，课上课下合理搭配，使其充分发挥作用；另一方面教会学生掌握听力技巧。在技巧方面，我从以下几方面人手。l、注意对话的环境和交流的信息。在理解对话时充分了解其语境，听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间关系和对话环境。2、弄清说话者的意图。听录音对要注意情景和语义的整体理解，抓住其中关键信息，理解说话者的意图、观点和态度。3、注意获取材料中的信息，理解对话内容。此类题不需要推理过程，主要要求听懂对话内容细节和提问。弄清“想做什么，“谁是动作执行者(承受者)”

4、。4、排除干扰。正确答案往往在意思上与原文相同或相近。而干扰项往往在音形上与听力原文一致，用此迷惑考生，平时应加强朗读方法和技巧训练。总之，提高听力水平要立足平时训练，针对薄弱环节进行强化训练。多听、勤练、广泛实践、增强语感，听力考试中一定能取得好成绩。二、说的能力的培养英语是一种交流的工具。学习英语的目的就是为了交流，然而现如今哑巴英语依然是英语学习者中的普遍现象，尤其是中西部地区没有那么好的条件让同学们练习口语。因此在平时的教学中，我坚持用英语组织课堂教学这样有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范

5、，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。此外，每节课课前五分钟，三人一小组都会有一个对话练习让每个学生都开口，让每位学生都有机会练习口语。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，老师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。表演性复述。是指由学生分别担任故事人物角色，借助动作表情生动复述课文。这种方法适合于故事

6、情节较复杂、趣味性较强的课文。无疑，学生语言概括能力和运用能力都得到了训练和培养。课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、举办英语知识竞赛等等。一、读的能力的培养阅读是高考英语的重头戏，是关系高考英语成败的重要一环。近几年高考阅读理解题呈现出以下几个特点：1、篇幅增加，难度加大2、设问巧妙，要求提高3、选材多样，设计新颖4、突出语篇，注重能力。阅读理解的考查内容，大致可分为以下5种，即细节题、推理题、猜测词、句义题、归纳主题中心题、深层理解题。根据以上这些，结合学生实际，我采取了以下措施来提高阅读能力：

7、一是词汇量，大纲上的词汇一定要认识。另外为了扩大词汇量，我星期坚持阅读理解的训练，让学出把高频词找出来，做出自己的词汇表。二在阅读教学中我注意以下几点：1、培养良好的阅读习惯、训练阅读技巧。培养默读的习惯，以提高语速，达到高考规定的要求；培养阅读预测能力，抓住文章主题句、关键词，从整体上理解文章；根据不同阅读要求采用不同的阅读方法。2、在课文教学中，我采用“任务式”教学，把课文阅读教学分为三大步骤，即任务前、任务中和任务后。任务前，用形式多样、灵活有趣的方法引入新课，激发其阅读兴趣；任务中学生带着几个浅层理解问题阅读，

8、来解决问题，然后再带更深层问题精读；任务后，据课文内容作复述、改写或相似类型阅读理解题。二、写的能力的培养写作属于语言是输出，从一定程度上反映了一个学生的英语水平高低。词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，要讲清楚高频词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，即重点词的运用分析。给学生造句，并让学生模