使用网络资源的教学案例.doc

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1、使用网络资源的教学案例 一、教材分析：《轴对称》这一课的学习，是学生在学完了小学阶段平面几何图形的基础上展开的。教材从具体到抽象，从感性到理性，指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生对所学过的平面图形有进一步的了解和认识。本课的教学对象是五年级学生。他们已掌握了小学阶段所需认识的平面图形的特征。很多学生在生活中对于轴对称图形已经有初步的感性认识，具有一定的欣赏美、创造美的能力。同时五年级学生的认知水平已相对较高，对网络有浓厚的兴趣。他们还具备了计算机的基本操作技能，会文字输入和运用画图进行创作。已具备了一定的自主探索与

2、交流合作的能力。网络学习平台下开放式的学习环境，能更好地激发学生的学习潜能。二、教学目标：1、知识目标：（1）在网络学习环境中，学生通过自主探索与合作交流，初步认识轴对称图形，理解轴对称的概念。（2）会判断哪些图形是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。2、能力目标：（1）培养学生动手操作、分析推理和语言表达的能力。（2）培养学生学会收集、筛选、整理和利用信息的基本能力，并能利用现代信息技术手段进行呈现和发布信息的能力。3、情感目标：（1）通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。（2）通过小组合作和专题研究活动，

3、培养学生的探究精神与合作意识，激发学生的创造能力。三、教学理念：课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这节课，教师借助网络平台，提供了大量具有轴对称性质的图片资料和丰富动态的学习资源，引导学生在动手实践与操作的基础上，主动发现和构建知识意义，正确理解和掌握了轴对称图形和对称轴的概念，掌握了确定对称轴的位置和条数的方法，通过自主学习和合作研讨完成了学习任务。“学生是数学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这节课，教师利用

4、网络资源，向学生提供充分从事数学活动的机会，教学内容的呈现方式丰富多彩，能较好的满足学生多样化的学习需求。在教师的帮助下，学生在自主探索与合作交流中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法。网络资源与学科教学整合的最高目标就是——促进学习。这节课，教者以建构主义理论作为教学的依据，在学生已有的生活经验基础之上，设计了生动活泼、富有个性的网络下的主题学习与研究活动。在网络环境大量的信息资源刺激下，在问题情境的不断作用下，在教师的指导与帮助下，学生们充分地观察与操作、思考与分析、合作与交流，对轴对称图形知识的理解不断地丰富与深化，

5、学生的推理能力、抽象能力和创造力等方面也得到不同程度地提高。并且通过自我评价与小组内互相评价相结合的方式，学习的实效性也得到了保证。四、课件简介课件设计思想：在网络资源环境下，学生充分利用网页课件提供的大量具有轴对称性质的图片资料和运用实例，进行自主探究与合作研讨。在对知识点有了充分地了解和认识后，学生可以进行网上的在线测试和拓展练习，不断提高自己的学习水平，网络资源为学生提供了生动活泼的学习方式。在网络平台的支持下，学生可以利用网络浏览更多更广的信息，能够利用网络测试软件自测，利用画图软件作图。师生能通过广播、监控、电子举手、发短消息求

6、助等功能进行交流。课件里的交流园地为学生表自己的学习心得、交流学习方法提供了条件。在这样一个开放的学习环境里，学生不仅理解和掌握了大量的数学知识，充分感知了数学美；而且还学会了对信息技术的利用和创新，在广阔的信息空间里自由的驰骋和翱翔！五、教学过程：（一）激趣导入，拟定目标：       1、听戏曲，看图片，欣赏脸谱。（网络课件）2、简单介绍京剧是我们中华民族传统艺术的瑰宝。在京剧中经常会使用脸谱，它们的象征性和夸张性能给人带来独特的审美感受。（定格四张脸谱）仔细观察这四张脸谱，问学生有什么发现。3、 引导学生发现这四张脸谱在图案设计上都

7、是左右对称的，从而导出课题：“轴对称图形”，并板书。同时对学生提出希望：充分发挥小组合作学习的力量，利用老师提供的网络资源和学具盒里的学具去进行探索研究。4、师：同学们，关于轴对称图形，你们想了解它的什么知识？（学生随意说）教师总结并随机在word文档上打出学习目标。一般有以下几点：(1)知道什么是轴对称图形，什么是对称轴；(2)辨别学过的几何图形中的轴对称图形。(3)了解生活中有哪些是轴对称图形，知道轴对称图形在生活中的用处。5、师：下面我们就带着这三个目标一起来学习吧！（二）合作研讨，学习新知：1、自学探究：进入网络学习的第一个环节：

8、学习概念。（1）师：我们先来进行“实验操作”吧，大家可以在这里进行自学探究，通过观察和动手操作，去了解什么是轴对称图形，什么是对称轴。把你们的收获与疑问在小组内先说一说，也可以在交流园地里与其