《燃烧的秘密》教学设计.doc

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1、《燃烧的秘密》教学设计【教学内容】小学科学《燃烧的秘密》【教学目标】 1.能准确地记录实验过程和现象。 2.会用已有知识（二氧化碳、氧气、热空气等）对问题做出假设性解释。 3.培养细致严谨、尊重事实的科学态度。 【教学准备】 教师：容积不同的透明容器；长短、粗细不同的蜡烛；打火机；记录单；橡皮泥（固定蜡烛用）。 学生：直尺、笔（每组一套） 【教学过程】一、呈现情境，提出探究目标 两根燃烧的蜡烛，一长一短，用玻璃罩住，哪个先熄灭？ 本课我们一起来寻找答案，回答网友的这个问题。二、小组讨论，作出猜想 猜想要有合理的依据作支撑。哪只蜡烛先灭？我想有以下可能： 1.二氧化碳下沉，使短蜡烛先灭

2、。 2.长蜡烛周围的空间小，氧气少，先灭。 3.热空气带动二氧化碳和水蒸气上升，使长蜡烛先灭。 4.氧气足够，都能够烧完，短的先灭。 5.用小容器，则热空气上升造成长的先灭；用大容器，则热空气上升后的影响不明显，二氧化碳冷却下降造成短的先灭。 6.杯内空气是循环流动的，空气对蜡烛的影响相同，同时灭。 7.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，长的先灭，因为长的先缺少氧气。 8.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，短的先灭，因为短的先烧完了。 9.氧气比空气重，长的先灭。 10.靠近容器风口的一端接近新鲜空气，后

3、灭。 11.如果考虑到蜡烛的其他因素。则还有： 蜡烛细，所需氧气少，后灭。 蜡烛芯短，火焰弱小，容易灭。 蜡烛芯长，耗氧量大，容易灭。蜡烛粗，易形成头部外高内低的现象，影响氧气流通，容易灭。 蜡烛质量差，容易灭。 以上还是罩在同一个容器里的情况，如果分别罩在两个容器里，那可能性就更多喽。三、制订实验计划 因与学生不熟，就在格式化的记录单上直接填写，节约时间。 问题： 猜想： 实验器材与示意图： 结论： 新的猜想：四、观察实验现象、分析得出结论 1.学生根据自己的计划领取实验器材，分组实验，填写实验结果。 2.全班汇报实验结果 由于各组领取的材料不同，所以结果会有差异。 讨论：这时，我

4、们如何回复帖子，告诉网友实验的结果？ 通过对比观察，我们发现各组的材料并不相同，如容器的大小、蜡烛的高低等，这些都是可能导致差异的原因。 在描述实验结果时，要联系具体的实验条件，准确、科学地描述，使这个实验可重复、可检测。在这个实验结论里，要讲清哪些实验条件呢？蜡烛大小、容器的大小（容积），这是两个最主要的影响因素。实验结论举例： 长蜡烛：高××厘米、直径××毫米 短蜡烛：高××厘米、直径××毫米 容器容积：××毫升 结果：×××先灭。 3.再实验。实验前先了解器材的大小、规格，以便准确地记录实验过程和实验后的交流。 4.整理结论。交流各组的实验结论，有可能的话现场回复帖子。五、拓展

5、研究 同学们有什么新的猜想？我们来开展新一轮的研究。有时间的话，可以开展新一轮实验，巩固所学的描述实验过程的能力。【教学设计之感受】 1.科学的结论要有事实与证据作支撑，数据就是好的证据。有些研究难以即时形成结论，这时，研究者可以把实验数据记录下来，以备今后（或他人）继续研究。 2.有的实验中，影响实验结果的因素很多，研究者要尽可能多地了解、记录各种影响因素，以便于归纳、分析、总结。 3.真实的任务有利于驱动学生的探究兴趣和行为。