《燃烧的秘密》

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1、《燃烧的秘密》教学设计蓝旗营学区蓝旗营小学：王贵民【教学内容】《燃烧的秘密》內容选自河北版小学《科学》四年级下册的第20课，教材75-78页。【教学背景】我校地处农村，学生大部分知识面较窄，所以多媒体网络技术在课堂中的适当运用，大大拓宽了科学教学的宽度与深度，亦大大开阔了孩子们的视野，使学生在这节课的学习中收获更多。【教材分析】关于燃烧，学生已经有了直观和丰富的感受。而本课教学旨在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，引导学生进一步探究物体燃烧时发生怎样的变化。本课时通过教

2、学设计主要是观察燃烧现象入手，进而对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题开展猜想一实验一观察一分析等探究活动，使学生在实验中认识到燃烧过程是不可逆的，体验探究带来的乐趣。最后，利用互联网丰富的资源制作多媒体课件，创设真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧的两面性，并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。【教学目标】1＞能观察不同物质燃烧时产生的现象并记录下来。2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行猜想、实验、观察现象、分析整理等科学探究活动。3、能联系实际从正反两个方面举例说明燃烧的利与弊，并通过认识防火标识活动

3、，增强安全用火意识。【教学重、难点】指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。【课前准备】1.实验器材：木片、纸板、布条等常见的可燃物，铁盘、打火机、烧杯、石灰水、实验记录表等。2、多媒体课件：利用燃烧的图片，森林大火、爆炸、民居失火等灾害性燃烧的图片等；防火标识。【教学方法】1＞创建情境法：①利用多媒体演示创设燃烧的真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧的两面性，并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。②观看《科学在线》一一森林大火的危害，更进一步感受火灾的严重危害。2、合作探究法：首先让学生大胆猜测“蜡烛燃烧

4、后生成了什么”；再分组设计实验方案验证自己的猜想；然后亲自动手做实验、观察、记录；最后分析整理，得出实验结论。【教学过程】一、激趣导入1.课前三分钟实验仪器讲解。认识烧杯、银子。2、师：同学们，请看这是什么字？（生答）师：对，请注意观察。（师用火机点燃），这是什么现象？（生答。如果回答不出“燃烧”二字，师直接说）师：燃烧是一种常见的现象，但它却藏着许多秘密呢！今天，我们一起来探索燃烧的秘密!（板书课题：燃烧的秘密）二、观察燃烧现象1.大胆猜想：不同的物体，燃烧时发生的变化一样吗？通过师生交流引出“燃烧的变化”实

5、验。2、课件出示实验要求：①四人小组选择自己熟悉的3-4种无毒、无害、不会引起爆炸的少量的易燃材料。②实验时用银子夹住可燃物，放在铁盘的上部点燃。③观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。I物体I实验]火焰颜色气味L.燃烧后的物质是否发光发热纸片布片I木片（教师来回指导，及时纠正操作中的错误，排除各种不安全因素。）3、分小组讨论：这些物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同点？4、全班交流后小结相同点：发光发热、产生新物质……不同点：不同物体燃烧时的火焰颜色、气味不同三、探索燃烧秘密1、大胆猜测

6、：师：通过刚才的实验，我们知道物体燃烧后必有新物质生成。那么，蜡烛燃烧后会生成什么？2、各小组汇报猜测结果，教师给予鼓励并板书。（如：生成火焰和气味，生成光和热；生成气体和灰烬等）3、验证猜想小组设计实验方案。4、根据学生的设计，确定最终验证方案：①实验一：把一只干燥的玻璃杯罩在火苗上，观察杯壁上的现象。②实验二：把杯子擦干，将石灰水倒进杯子，晃一晃倒出，再罩在蜡烛上观察。（注意：仔细观察杯壁！）③填写实验记录表。杯壁上的现象结论干燥的杯子有石灰水的杯子（实验完毕，做好发言准备。相信我们组是最棒的！）5、全班交

7、流观察到的现象，并将结论与猜想进行比较。6、随机：若学生观察到石灰水变混浊，但不知生成了什么物质。这时可安排学生做第三个简单的实验：向澄清的石灰吹气，观察有什么现象？（小结：石灰水变混浊，说明有二氧化碳存在。）7、分析讨论：①物体燃烧后有没有新物质生成？生成了什么？②燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？（教师小结并整理板书：蜡烛燃烧后生成了水、二氧化碳等物质。整个燃烧过程是不可逆的。）四、燃烧与生活1＞过渡：物体燃烧具有不可逆性，生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又会带来哪些危害？2、课件展示（有关燃烧与生活的图片）

8、（1）岀示有利的燃烧现象。（2）出示不利的燃烧现象。3、对火灾的危害及自身感受进行整理，说说怎样预防火灾？（师生总结：①提高警惕，不要玩火。②不要在易燃物附近燃放烟花炮竹。③不要易燃物离炉灶太近。④煤气灶用过要及时关阈门等。）五、认识防火标识。辨识：关于火的各种标识:（易爆品）（易燃品）（禁止烟火）（禁止吸烟）（禁止燃放鞭炮）7、总结拓展4、通过本节课的学习，你们知道了什么呢？有什么