汇总部分教师观香港老师课后感言.doc

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1、每人自选一至二个任务确定观课的视角点，进入讨论区进行观课后的讨论发言环节：1.开课之初如何引入课题，其作用是什么？2.板书设计？3.为什么要引入交通工具、香港学校等图片？4.如何教描述楼层的序数词？5.课堂活动设计环节有哪些，为什么要这样设计?6.活动之初，老师如何交待任务的？7.组内活动用了多少时间？老师是如何指导的？小组任务结果是如何呈现的，你有何建议？8.情感目标是如何体现的？开课之初，曾老师播放了南坪本校的短篇，自然的引入了本堂课的主题ourschool.并通过观看不同的板块学生自然引出不同的教室，老师也自然的进入

2、新授课环节，水到渠成的感觉很自然、舒服。本堂课板书有曾老师的用心设计,体现在每一层楼的教授上从一楼依次向上,给学生一个直观真实的楼层实体感.另外围绕school的不同教室和活动室的板书，采用蜘蛛八爪型排列也很直观、让学生明白本节课的topic是和描述学校楼层相关的，在心理上给了学生一定的暗示和强化作用。教师在新知引入中，通过让学生观看三段关于学校的video，让学生在真实的情境中去整体感知今天的学习内容，并板书在黑板上。每个需要学生了解的地方，如musicroom,computerroom---都进行了相应的教读，为后面的

3、学习做好了铺垫。板书教学是通过黑板及其他有关材料展示教学内容的一种手段，也是重要的媒体之一。板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。虽然现在有现代化的各种电子设备，我们还是可以两者相结合，延续传统的板书教学，列出教学重点和难点。这位老师在这方面做得很好，值得学习！在开课之初，教师在video中呈现有关school的图片，让学生通过观察了解了school的构造，并用词卡呈现在黑板上，这样也将与school的相关词汇系统化的进行了梳理，为后面的句型介入作了铺垫。同时教师引入了交通工具、香港学校等图片为学生创设了一个真实的语境，

4、让学生跟随教师到她的学校去走访，深入了解在香港的school与开课前的南坪本校的学校构造相似之处和不同之处，也看出教师在呈现语境的同时有心的将两地文化的差异特点让学生了解，这样做也很好的激发了学生继续学习的兴趣。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自

5、身的能力。把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识，合作复习和合作完成作业。通过学习本堂课，我认识到作为一名英语老师不仅要在课堂中教授学生英语语言知识，还要拓展自己的国际视野，同时培养学生的阅读能力，在阅读中能体会阅读的乐趣，乐于接受英语读物。能够认识到阅读日常生活紧密联系，通过阅读可以增长知识、开拓视野、陶冶情操；能够体会到阅读的乐趣，乐于接触英语读物，体会到英语在生活中的作用。乐于接触并了解异国文化认识到学习语言的目的是为了沟通，只有了解所学语言国家的文化，才能够使沟通更便利，才能达到真正学语言的目的虽然是在网络交

6、流，但是思维的碰撞丝毫没有减弱！今天在视频课中学习了好多，在交流中也收获了好多首先让学生从first到twentieth这20个序数词中找规律。一般是在基数词后加th表示序数，例如four表示为fourth。但还有几种特殊情况：1.first、second、third3个单词与其它序数词不一样。2.eight需要去掉t；nine则需要去掉e，再加上th表示它们的序数。3.以ve结尾的基数词，如five、twelve则用f代替ve后，再加th表示序数。4.20以上的十位整数构成法是把基数词词尾的ty变成tie再加th。5.几

7、十几变为序数词，仅变个位为序数词，如thirty-four变thirty-fourth.于是我发动学生编顺口溜来帮助记忆：基变序有规律，词尾加上th；一二三特殊记，词尾字母t、d、d；八减t，九去e，f来把ve替；单词ty作结尾，ty变成tie；若是碰上几十几，只变个位就可以。也可以通过做游戏的方式，评出获胜的前三名同学，然后引入序数的新授课内容。或者观看比赛视频，请同学来说说谁是一、二、三名，就在活动中运用了序数词。以次类推再找规律总结，序数词的变化规律。小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。让他们来

8、探究学习英语对他们来说很具有吸引力，并且还有汇报发言的机会，对他们来说，这更是至高无上的荣耀。这节课没有按惯例升华为“ILoveMyschool”的目标，只是在小组活动，师生传递任务单时，用礼貌待人的的语言，浸润学生的语言文化，这是一种自然的英语常态文化！情感目标其实很抽象，本节课的选题可以让学生认识不