新课改语文论文.doc

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1、承诺书我自愿参赛，并响应市教育局开展的“校园诚信体系建设”活动，倡导科研诚信。本论文系笔者原创，无抄袭、剽窃等行为。特此承诺，文责自负！签名王娇萍“技巧”读中体会“花样”读中提高——浅谈低年级朗读训练的指导东阳市千祥镇三联小学王娇萍【摘要】语文新课程指出阅读目标：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”从中知道，朗读是语文教学中的重要组成部分，它不但可以帮助学生理解文本的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感。朗读更是低年级教学的重点。让学生喜欢上朗读，经过反复训练，掌握技巧，形成能力后，表

2、达会更流畅，语感会更好。如何培养小学生的朗读能力呢？在日常的教育教学工作中，我经过反复地摸索，实践，我体会到低年级的朗读训练可以从以下三个方面来指导：一、    学习方法中，掌握技巧，体会朗读。二、循序渐进中，形成能力，喜欢朗读。三、形式多样中，升华情感，深爱朗读。低年级的朗读训练，是一个艰巨、复杂的工程。低年级的朗读训练抓好，给高年级的朗读奠定了扎实的基础。只有在实际的教学中，坚持这一些教学朗读理念，掌握多种方式技巧，遵循朗读能力需要循序渐进地培养，相信孩子们的朗读水平会更上一层楼。【关键词】小学生朗读技巧能力情感语文新课程指出阅读

3、目标：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”从中知道，朗读是语文教学中的重要组成部分，它不但可以帮助学生理解文本的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感。可见，朗读更是低年级教学的重点。让学生喜欢上朗读，经过反复训练，掌握技巧，形成能力后，表达会更流畅，语感会更好。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为要从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读方法，掌握技巧，培养学生浓厚的朗读兴趣。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感

4、染。他们有着丰富的情感特点，更有着强烈的表现欲望，是朗读能力形成和发展的关键时期。作为一名教师，怎样激发学生的兴趣，从小培养他们的朗读能力呢？在日常的教育教学工作中，我经过反复地摸索，实践，我体会到低年级的朗读训练可以从下面三个方面来指导：一、    学习方法中，掌握技巧，体会朗读4（一）、认识标点符号，学习句式，体会读法在一篇文章中，标点符号可以帮助学生确定停顿和使用何种语调，各种标点符号都有自已一定的语法，要教会学生掌握这些技巧，就需要边读边体会。在低年级教学时，首先就要向学生讲清逗号、句号、感叹号、反问句、疑问句及自然段间停顿时

5、间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。如《要下雨了》小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（疑问句要读出小白兔疑问的语气。）《坐井观天》青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”(感叹句要读出青蛙嘲笑小鸟语气，反问句更要读出青蛙自以为是的语气，来表示强调的作用。)（二）、读好长句，需要合理停顿，有助于读好课文读好长句子是流利朗读课文的前提。在低年级的课文中常会出现一些长句，对长句子的停顿指导至关重要，不合理的停顿不但会直接影响表达效果，还会造成学生出现拖腔拖调的现象。

6、如二年级上册《一分钟》中：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。这句话比较长，学生读起来很吃力，虽然能够读通，但是拖得很厉害。我们读前要讲清逗号停顿时间短，句号停顿长。还有需要停顿的地方比逗号时间短。我们再给句子标上适当的停顿，再进行朗读训练。他/向/停在/车站的/公共汽车/跑去，眼看/就/跑到/车站了，车子/开了。《难忘的一天》中：看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。看着/邓爷爷/和蔼可亲的/样子，我/紧张的心情/一下子/就/平静了/下来。先指名读，说说你为什么这样读。我们再给句子标上适当的停

7、顿。最后进行朗读训练。（三）、朗读时语调、语速的变化，需要技巧学生朗读时会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，通常要读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美的景色的句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握。如一年级下册选

8、读课文《春风吹》，需要柔美，可爱的语气读，读出对春风细雨的深深喜爱之情。二、循序渐进中，形成能力，喜欢朗读朗读是需要循序渐进的。只有在循序渐进中，学生才能慢慢地形成能力。教师不能好高骛远，操之过急。朗读需要层次性和程序性