(精选)小学语文新课改论文.doc

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1、小学语文新课改论文《如何提高语文教学的实效性》小学语文新课改论文《如何提高语文教学的实效性》语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？在怎样体现工具性与人文性统一的问题上,当前形成了这样一来一种共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具,弘扬人文。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文索养，而且长此以往会把语文掏空，语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小"，除了具有工具性的性质,还有基础性的特征。准确地解读文本,是上好阅读课的前提。第一步，教师要作为一般

2、读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美......第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习屮的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。文木的解读，忌浅一浅尝辄止：搬一急于看教参屮的“教材分析"，用别人的理解代替自己的研读:偏一不能正确理解和把握文木的价值取向，山于白己把握不住，教学中当学生对文木的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，英至推波助澜进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是

3、课标的要求，特别是课标规定的年段目标,不可越位，也不可不到位。另一个因索是学生的水平，学生己有的知识、认识和学习能力。在“理解内容''方面，教师容易低佔学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往己经理解了,甚至发表了梢当的见解，老师还不断地问,学生只好强打起持神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童己经知道了什么。课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,找准最近发展区,十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未

4、知。有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因,一是教学目标中的年段语言学习目标不明确：二是教学内容取舍不当，乘内容,轻形式；三是教学实施屮菲语文活动多，冲击了语文训练。总之,工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法,是造成阅读教学实效性不高的殖要原因。因此,我们必须明确,要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。我期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求

5、发展''的教学理想。“大道至简简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。综观现时的课堂教学，正在向我们期望的阅读课冋归，向家常课冋归。育的老师在欣喜地说，看到了真正的常态下的耕品课。也就是人人学得來、做得到的优质课，不是可望而不可即的，读书得到很大程度的加强，课堂上重新回荡起琅琅的读书声。说写训练引起重视。随文练笔已不少见,且有的用得恰当而有新意2.目标简明、内容简约的课多了，日标迷失、内容失当的课少了。以往有的课目标不明,特别是语言文字训练目标不明，以至“脚採两瓜皮,滑到哪里算哪里"：文本教学要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓"，加上补充

6、大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，老师也难以完成；要么容杲太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低。此次不少课，既注意整体把握，又突出重点，点面结合，取舍适度。宙于这几多几少，教学目标更清楚了，教学内容更集中了，教学过程、环节更简化了，教学方法更简便实用了，带來的明显效果是，教师的活动在一定程度上减下來了，学生的活动在一定程度上多起來了。不再形同虚设：个性化解读在有的课上也有所体现。如，谈《去年的树》给自己的启示，有学生谈到对朋友要真诚，做人要讲诚信；育的学生讲要学习树的奉献蒂神：有的则说友谊是最美好的……老师开始有I暇关注学生的质疑与生成。课堂更加真

7、实，更加原生态，也更加丰满了。因此，简单是使教学走向真实、丰满的有效策略。阅读教学正在告别课改初期的困惑，正在走出“泛语文”“非语文“的尴尬，向它的木來面H回归。