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1、高中英语词汇教学要重视词汇的意义联系交中实验高中刘张生众所周知,词汇是语言的基本建筑材料.语言教学离不开词汇教学,学习语言以掌握一定量的词汇为基础.我们常常引用著名语言学家Wilkins(1972)的话来阐释词汇的重要性,“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed”.词汇不仅对于交流有重要的意义,对于语言学习来说,学生语言技能的形成同样离不开词汇的积累和运用.而且学生词汇量的大小也直接影响听,说,读,写能力的进一步提升和发展.因此,教师在日常的英语
2、教学过程中,运用适当的词汇教学策略,从而高效地提高学生的词汇量和词汇学习的效率.是非常重要的.所谓“词汇教学策略”,就是教师在词汇教学的过程中,为了便于学生高效地获取,贮存和使用词汇而采取的计划,行动和措施.由此可见:词汇教学的策略是以提高学生的词汇学习效率为目的而采用的方法.词汇教学的实践证明:有效的词汇教学策略可以转化为学生的学习策略,进而提高学生词汇学习的积极性,消除词汇学习的畏惧心理,从而不断提高学生英语学习的自主性.英语词汇教学的策略有许多,其中最重要和最基本的策略包括:运用词性转化和构词法知识学习词汇;根据相关话题归纳词汇等等.毫无疑问:在词汇
3、教学中,重视词汇的意义联系不仅是必要的,而且是重要的.笔者认为：在高中英语教学中,要重视以下几个方面的词汇意义联系:一.词汇的上下义关系:所谓的上下义是指:英语中,有的词表达类概念;有的词表达种概念,在语义上说,表示种概念的词包含在表示类概念的词中.如:animal;与sheep,tiger,wolf,dog;之间就是所谓的上下义关系;其中表达类概念的词animal叫上义词;而表示种概念的词sheep,tiger,wolf,dog叫下义词;二.词汇的同义和反义关系;词与词之间因表达相同或相近的概念被称之为同义词,或近义词;如：old;ancient;ant
4、ique;aged;elderly等;而词与词之间因存在着相反或对立的语义关系时,被称之为反义关系;如：professional/amateur;inferior/superior等。三.词汇的同形异义和同音异义关系;同形或同音异义词指的是形同或音同而意义不同的词.形同而音和义不同的词叫同形异义词,如:tear;bear;而音同而形和义不同的词叫同音异义词.如:1.音同形不同,意义不同;band/banned;band:(1)一帮,一伙;abandofgangsters;一帮匪徒(2)乐队,abrassband铜管乐队;banned:(ban的过去式和过去
5、分词)Smokingisbannedhere.此处禁止吸烟;又如:bear/bare;brake/break;cell/sell;cent/scent/sent;2.形同音不同,意义不同;如：contact;n.接触;联络;联系;tobeincontactwith与…接触中;tobeoutofcontactwith与…失去联系;v.使接触;与…接触;与…联系;Forfurtherdetails,pleasecontactourlocaloffice.详情请向我们当地的分支机构查询.2又如:desert.n.沙漠,不毛之地;v.丢弃,抛弃;再如：digest
6、.v.1.消化,吸收;2.领会,领悟;n.摘要,文摘.1.形同音同义不同;如：bank1.岸;堤.Onthenorthbankoftheriver;2.银行;thePeople’sBankofChina;3.(一)排;(一)系列;abankoflights;一排灯;又如：box.1.n.箱,合;2.v.用手打(某人的耳光)再如：fair.adj.1.美丽的,女性的;2.公平的,合理的;3.(皮肤或毛发)白皙的,浅色的;n.1.定期的集市;2.大型展览会,博览会;二.要注意习语的教学;习语是一种语言经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，习语大都具有鲜明
7、的形象，适宜于用来比喻事物，因而往往带有浓厚的民族色彩和地方色彩。英语习语一般具整体性和结构凝固性等特征。因此，学习习语要把它作为一个整体学习，不可随意改变其中的部分。高三新世纪课本中有:burnone’sbridges“自断退路”;Whatmakesyoutick?“做…的动机是什么？”;getone’sway“随心所欲”;keepbodyandsoultogether‘仅能维持生活”;servesomebodyright“罪有应得；活该”;ontopoftheworld“非常愉快或自豪”等等.结束语：词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。从上文的分
8、析可以看出：词汇教学的重点首先是培养学生在头脑中建立起适当的联系的
